《教育心理學在教學中的應用》

教育心理學在教學中的應用

講師：刁東燕

課 程 綱 要

【課程名稱】《有趣地心理線上課》

【課程背景】

教育心理學是心理學在教育領域的應用。它涉及學習的原理和過程，也會涉及如何激發(fā)學生的學習意愿，有效的教學策略和方法等。對于專兼職講師來講系統(tǒng)了解教育心理學的相關原理、方法論、實驗對教學、學員、課堂、知識的傳遞都有非常大的幫助?！督逃睦韺W在教學中的應用》本課程將系統(tǒng)介紹教育心理學的框架、結(jié)構(gòu)，理論知識，學習策略，學習動機激發(fā)，課堂教學設計等內(nèi)容，幫助學員系統(tǒng)了解教學心理學與教學的關系，了解學員，掌握教學方法。本課程采用理論講授、實驗佐證、實踐結(jié)合等方式，寓教于樂提升學員對相關知識的了解與轉(zhuǎn)化。

【課程收益】

l  了解教育心理學的系統(tǒng)框架

l  了解行為及社會認知學習理論

l  掌握講師心理規(guī)律及教學行為

l  掌握學習的三種核心策略

l  掌握學習動機激發(fā)理論

l  掌握課堂教學的模式及方法

l  了解課堂問題行為的類型及成因

【課程對象】專兼職內(nèi)訓師

【授課方式】主題講授+案例分享+情景互動

【課程時長】2小時-6小時（線上直播）

【課程大綱】

一、全面系統(tǒng)了解教育心理學

1. 行為主義學習理論

l  行為主義學習理論的精髓

l  桑代克的迷箱實驗

l  巴普洛夫經(jīng)典條件反射論

l  華生系統(tǒng)行為理論

l  斯金納的操作性條件作用理論

2. 認知反應三元互動理論

l  班杜拉的三元交互決定論

案例分析：榜樣效應

3. 信息加工學習論

l  艾賓浩斯的遺忘曲線

4. 認知結(jié)構(gòu)學理論

l  布魯納的天平實驗

二、教育工作者的心理

1. 教育工作者的五大角色

2. 教育工作者的心理品質(zhì)

l  教學能力

l  個性品質(zhì)

l  教學效能

教學效能測評

3. 教育工作者五大關鍵教學行為

三、學習策略的認知與應用

1. 認知策略的類型

l  復述的特點

l  精細加工的原則

l  組織策略的應用

2. 元認知策略

l  計劃策略的應用

l  監(jiān)察策略的應用

l  調(diào)控策略的應用

3. 資源管理策略

l  如何進行有效的時間管理

l  求助策略如何運用

l  如何進行狀態(tài)管理

l  社會支持策略有哪些

四、學習動機激發(fā)理論

1. 冰山模型及相關理論

l  期望價值理論

l  歸因理論

習得性無助

案例分析：不再努力的大猩猩

l  目標取向理論

2. 五種激發(fā)的措施及原則

五、教學目標與教學設計

1. 布盧姆的教學目標分類的應用

2. 加涅的目標分類學說的特點

3. 教學目標的陳述

l  行為目標陳述法

l  五成分目標法

4. 教學設計陳述

六、課堂教學與課堂管理

1. 加涅的九大教學事件應用

2. 有效教學的QAIT模型

3. 課堂管理的目標設計

以上內(nèi)容可以根據(jù)企業(yè)的需要進行適當?shù)恼{(diào)整。

刁東燕老師

?講師背景

n  歷任外資、民營企業(yè)高管

n  丹麥上市公司商學院操盤人

n  AACTP國際注冊培訓師

n  國家專項心理健康指導師

n  HMD健康管理師、家庭健康指導師

n  CCDM職業(yè)生涯規(guī)劃師

n  中國移動EAP督導師

n  中鐵北京工程局心理輔導教練

n  清華大學、林業(yè)大學MBA班客座教授

n  前程無憂特邀專家

?職業(yè)背景

歷任丹麥某上市公司商學院操盤人、運營經(jīng)理、銷售經(jīng)理，新加坡花旗銀行咨詢顧問，韓國圃美多高級顧問兼講師，國內(nèi)最大家具品牌商學院顧問。十幾年職場經(jīng)驗，兩年海外工作經(jīng)歷，曾親歷某知名壽險公司、某國有銀行，某上市教育平臺，中糧集團內(nèi)訓師系統(tǒng)、管理體系打造。職業(yè)經(jīng)驗豐富，理論與實際結(jié)合，課程呈現(xiàn)充滿激情，被譽為：“親和力與爆發(fā)力并存”的女老師。從2015年開始，從事職業(yè)發(fā)展咨詢工作，并獨立接受個案咨詢，期間介入企業(yè)EAP建設，建立EAP門診，助力員工提升職場幸福。

?授課特點

啟發(fā)性：引導催化學員，深挖自身，由表及里，引發(fā)思考，尤其擅長引導學員思維方式；

輕松性：授課風格以“輕松活潑、幽默風趣”著稱；追求學中練，練中體驗的身心核心的感受；

實用性：圍繞從實踐中來到實踐中去的理念，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)、面對挑戰(zhàn)，跨越挑戰(zhàn)，讓學員產(chǎn)生共鳴；