從管理者到領(lǐng)導(dǎo)的八項(xiàng)修煉

從技術(shù)到藝術(shù)，從優(yōu)秀到卓越

《從管理者到領(lǐng)導(dǎo)的八項(xiàng)修煉》

（4天版課程，主講：吳國華）

【培訓(xùn)背景】

管理是管理者為了實(shí)現(xiàn)組織特定的目標(biāo)，對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等活動(dòng)的過程。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)是管理的一項(xiàng)重要職能，組織中的領(lǐng)導(dǎo)行為屬于管理活動(dòng)的范疇。一個(gè)人可能是管理者，但并不一定是領(lǐng)導(dǎo)者。在實(shí)踐中，沒有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，也有沒有絕對(duì)的管理，二元對(duì)立是不存在的，也是不應(yīng)該的?？傮w而言，領(lǐng)導(dǎo)和管理這兩者是既相互緊密聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的辨證關(guān)系。那么，如何把握好這種辨證關(guān)系，如何做好管理，如何當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)，如何從管理的技術(shù)性上升到領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)性，如何在實(shí)踐中融會(huì)貫通，則是組織管理干部需要從理論到實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)的重要課程。

本課程以“有效主導(dǎo)~~有效誘導(dǎo)~~有效引導(dǎo)~~有效制導(dǎo)~~有效輔導(dǎo)~~有效指導(dǎo)~~有效勸導(dǎo)~~有效領(lǐng)導(dǎo)“循序漸進(jìn)的八項(xiàng)修煉主題為主線，系統(tǒng)分析從管理到的領(lǐng)導(dǎo)的理論框架模型與實(shí)踐應(yīng)用方法，通過貫穿大量、生動(dòng)的實(shí)際案例、實(shí)用的管理工具和有效的管理方法，通過小組演練、小組練習(xí)競(jìng)賽等進(jìn)行知識(shí)萃取與方法固化所形成一門系統(tǒng)性和實(shí)用性極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，是管理者系統(tǒng)學(xué)習(xí)和快速掌握管理技術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的一門必修課程。

【培訓(xùn)收益】

通過本課程學(xué)習(xí)，將系統(tǒng)學(xué)習(xí)從管理者到領(lǐng)導(dǎo)的以下八個(gè)關(guān)鍵步驟的實(shí)現(xiàn)方法與工具：

?  主導(dǎo)——業(yè)務(wù)目標(biāo)需要主導(dǎo)，通過項(xiàng)目WBS。

?  誘導(dǎo)——激情來自夢(mèng)想和愿景，循循善誘。

?  引導(dǎo)——人需要引導(dǎo)，如何通過工作標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)、認(rèn)識(shí)和心態(tài)。

?  制導(dǎo)——籌碼在手，利益到位才能制導(dǎo)。

?  指導(dǎo)——能力是技術(shù)問題，需要指導(dǎo)。

?  輔導(dǎo)——愿力是態(tài)度問題，需要?jiǎng)駥?dǎo)。

?  勸導(dǎo)——違規(guī)是失誤造成的，需要?jiǎng)駥?dǎo)。

?  領(lǐng)導(dǎo)——團(tuán)隊(duì)需要被領(lǐng)導(dǎo)，感動(dòng)、推動(dòng)、打動(dòng)是帶人的三項(xiàng)關(guān)鍵動(dòng)作。

【培訓(xùn)特色】干貨~~緊貼實(shí)戰(zhàn)、干貨滿滿； 系統(tǒng)~~結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰；

新穎~~視角獨(dú)特，一針見血； 生動(dòng)~~模型解構(gòu)、案例解析；

有效~~實(shí)踐檢驗(yàn)，解決問題； 實(shí)戰(zhàn)~~工具練習(xí)，即學(xué)即用。

【培訓(xùn)對(duì)象】企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)、中基層管理干部、后備管理干部

【培訓(xùn)時(shí)間】詳講4天，精講2天（每天6小時(shí)/天）

【培訓(xùn)模式】線下：現(xiàn)場(chǎng)授課——主題講解+互動(dòng)教學(xué)+案例解析+視頻分析+課堂練習(xí)+

角色扮演 +團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽+游戲互動(dòng)+問題解答+作業(yè)點(diǎn)評(píng)

線上：直播/錄播——主題講解+案例解析+視頻分析+問題解答+作業(yè)點(diǎn)評(píng)

【課程大綱】（4天版詳講）

第一部分  有效主導(dǎo)——以事為本，掌控全局

第一單元  先導(dǎo)——掌控工作龍頭

1、WBS——世界性的目標(biāo)分解工具

案例：如何籌備一場(chǎng)成功的婚禮？

工具：總攬全局的工作總控表

?  WBS-工作分解結(jié)構(gòu)

?  項(xiàng)目責(zé)任矩陣

?  目標(biāo)分解的重要性

案例：水晶大教堂預(yù)算

?  怎樣才能讓生手變得老練？

?  管理的尖刀——把你的事變成員工的事

2、WBS的運(yùn)用

?  WBS與協(xié)調(diào)能力

?  案例：權(quán)力不足，怎么當(dāng)好總助？

?  WBS：計(jì)劃前的計(jì)劃

?  通過WBS抓住工作的龍頭

?  從縱向目標(biāo)分解到橫向流程銜接

練習(xí)：如何讓各級(jí)員工領(lǐng)悟公司的“戰(zhàn)略意圖”？

?  拒絕領(lǐng)會(huì)管理法

?  WBS工作模式——如何避免政令衰減

演練：如何向上溝通匯報(bào)

演練：如何向下安排工作

案例：別以“老板只跟我說過”為借口

案例：用表格把他（們）罩住

第二單元  主導(dǎo)——工作駕馭與跟進(jìn)：過程管控

1、主導(dǎo)——掌控全局

討論：為什么沒有人按電梯按鈕？

案例：管理的靈魂是主導(dǎo)——誰去把它穿起來？

?  主導(dǎo)VS負(fù)責(zé)

?  啟示與結(jié)論：管理者必須主導(dǎo)

2、為何主導(dǎo)？

?  管理是一種理性干預(yù)

?  主導(dǎo)是管理的本義

?  主導(dǎo)的你VS非主導(dǎo)的你

?  老板的權(quán)力也不是絕對(duì)的，讓你別人無法否定你

?  騎馬理論——做一個(gè)主導(dǎo)型管理者

案例：你不發(fā)文我發(fā)文

?  大人理論——管理者與被管理者之別

案例：保姆VS傭人

?  主導(dǎo)與強(qiáng)勢(shì)：把事做到他家門口

3、如何主導(dǎo)？

?  誰主導(dǎo)——誰去把它穿起來？

?  反向操作——通過異常報(bào)告主導(dǎo)

工具：工作異常報(bào)告

?  主導(dǎo)到位——跟催及時(shí)有力

工具：工作要項(xiàng)跟蹤表

4、培育主導(dǎo)的企業(yè)文化

?  事本位：工作就是尚方寶劍

?  用“狐假虎威”營造“事本位”

第二部分  有效誘導(dǎo)——善意的謊言，形成向心力

第三單元  誘導(dǎo)——正向激動(dòng)（拉）：愿景管理

1、 誘惑與迷惑

案例：為什么你喜歡的人偏偏不喜歡你？

?  人有企圖心——愿景管理

2、人喜歡被釣

?  人心不足——“放心”=“不動(dòng)心”

案例：為什么“成功人士”喜歡拜“活神仙”？

3、 勾魂術(shù)——希望的神奇力量

?  讓他“來電”——才有合作契機(jī)與合作愉快

?  管理者工作中容易忘記讓他“來電”

4.帶人帶心——如何進(jìn)行愿景管理

?  愿景管理是對(duì)人心的管理

?  期望賬戶

?  愿景管理要點(diǎn)

?  A+B策略——另類來電

案例：富士康第12跳，問題出在哪里？

第四單元  操縱——你在局外，他在局內(nèi)

1、人格博弈與操縱

?  何謂操縱：通過輸入得到輸出

?  感情管理：輸入感情輸出賣力

2、 對(duì)稱管理與非對(duì)稱管理

討論：何謂“情場(chǎng)高手？”

?  非對(duì)稱管理：精神換物質(zhì)

3、 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

討論：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)學(xué)不會(huì)嗎？

?  領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的本質(zhì)

4、 權(quán)術(shù)

案例：火線入黨

?  權(quán)力運(yùn)用技術(shù)

?  表揚(yáng)是我批評(píng)做鋪墊

5、 用計(jì)與忽悠

?  洗腦——思想管理是最霸道的管理

6、 面子

?  高帽子原理（期望定位）

?  精神≠金錢：一空間否定另一空間

7、 人格博弈——投入與跳出理論

?  操縱是否不道德？

?  投入與跳出的三重境界

討論：自行車和三輪車哪個(gè)好騎，哪個(gè)不好騎？

討論：如果你來到鄉(xiāng)下，狗來咬你，你要怎么辦？

第三部分  有效引導(dǎo)——有言在先，約法三章

第五單元  引導(dǎo)——三面合圍，網(wǎng)開一面

討論：老板紅包私下給，今年三萬明年怎么給？

?  編碼與引導(dǎo)——管理者的引導(dǎo)作用

?  威嚴(yán)——惹不起，躲得起

案例：趕鴨子上架

?  用“手段”而不是講“應(yīng)該”

?  用“做法”而不是 “講道理”

第六單元 前導(dǎo)——標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則：剛性引導(dǎo)

1、 約法三章

案例：公說公有理婆說婆有理——管理不能“以人為本”

?  軌道原理

?  管理者與被管理者約法三章

?  政策≠制度

?  制度的四維度

案例：蒼白無力的通知

2、標(biāo)準(zhǔn)

?  以事管人

?  八字箴言：過程規(guī)范+結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)

?  管理從責(zé)任開始

第七單元 借勢(shì)——依靠群眾，柔性引導(dǎo)

1、 社會(huì)心態(tài)+心理契約

?  價(jià)值觀如何管理

案例：有何辦法讓同事們與我共同改進(jìn)

?  企業(yè)文化是團(tuán)隊(duì)管理的起點(diǎn)

?  企業(yè)驅(qū)動(dòng)的起點(diǎn)：心理契約

?  社會(huì)心態(tài)——人際反應(yīng)模式十種類型

2、 順勢(shì)而為

案例：HR經(jīng)理推行績(jī)效考核如何得到老板的支持

?  順勢(shì)而為——外語教學(xué)中的“中文在前教學(xué)法”

3、 造勢(shì)與借勢(shì)

?  集體會(huì)議的決議性

討論：什么時(shí)候需要召開擴(kuò)大會(huì)議

?  依靠群眾——讓他“與人民為敵”

第八單元 倡導(dǎo)——思想灌輸、氛圍營造

1、 宣導(dǎo)——洗腦：思想與情感統(tǒng)治之道

?  員工根據(jù)知覺而不是客觀事實(shí)作出反應(yīng)

?  精神空間的特殊性

?  循序漸進(jìn)——新的做法可能不接受

2、 開導(dǎo)——從常識(shí)到共識(shí)

?  認(rèn)識(shí)可以溝通，價(jià)值觀難念偏執(zhí)

?  從自我意識(shí)到宗教意識(shí)

3、 倡導(dǎo)——正氣壓住邪氣，占領(lǐng)思想陣地：文化管理

?  不斷重復(fù)，讓錯(cuò)誤思想抬不起頭

?  心理暗示與群體無意識(shí)

圖解：企業(yè)文化五坐標(biāo)模型

第四部分  有效制導(dǎo)——籌碼在握：權(quán)威與人格魅力

第九單元  籌碼——人格魅力與有效制導(dǎo)

1、 制導(dǎo)權(quán)與自由裁量權(quán)——領(lǐng)導(dǎo)者人格魅力的土壤

?  人治與法治——制度的彈性空間

?  制度彈性——操之在我

討論：公務(wù)員考試為何要整個(gè)面試在里面？

2、 人格魅力——操之在我

討論：“你說了算”還是“我說了算”？

案例：憑你們的態(tài)度

?  領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)之籌碼——就是要看你的態(tài)度

?  怪論中的哲理——人的主觀能動(dòng)性

3、 管理者權(quán)力意識(shí)——蹂躪與人格魅力

?  人格魅力是蹂躪出來的

?  威力檢驗(yàn)：指鹿為馬

?  權(quán)力自覺的管理者

4、 選擇=權(quán)力——籌碼與人格魅力

?  何為高尚——選擇=權(quán)力

案例：婆娘打架

?  領(lǐng)導(dǎo)者人格魅力與籌碼

第十單元  權(quán)術(shù)——威力與影響力

1、 弄權(quán)——領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與辨證法

?  什么叫人治——就是要老子說了算

?  洗衣服要搓揉！——帶人是藝術(shù)

?  壓力機(jī)制+激勵(lì)機(jī)制=動(dòng)力機(jī)制

2、 抓權(quán)——管理者手上的籌碼收集

?  領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)之結(jié)算周期

?  欠債的是爺——不要輕易“買斷”

?  隱形籌碼——信賴存款與籌碼

?  管理者手上的籌碼

?  記賬與城府

練習(xí)：制作部門主管的“職位權(quán)力清單”

?  兩本賬：說一套做一套

3、 威信——隱形的籌碼：勢(shì)不可以用盡

?  何必讓人知道你正直

?  微服出行

討論：手下犯錯(cuò)誤要不要罵他？

?  城府與世故

4、 威權(quán)——弄權(quán)與人格較量：肌肉展示

?  怎樣讓他怕你

?  如何才能駕馭他

?  克人惰性

?  刀不磨生銹：權(quán)力越用越多

?  做主管要兇一點(diǎn)

?  展示肌肉與意志力

練習(xí)：作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)如何建立自己的威信？

第五部分  有效輔導(dǎo)——激昂人生，激發(fā)熱情

第十一單元  溝通——從尊重開始

1、 何謂溝通——設(shè)身處地，換位思考

案例：孩子啼哭不已，媽媽該怎么做？

?  從放手到放飛：誰說孩子一定會(huì)有叛逆期

案例：用事實(shí)還是用判斷去和老公溝通？

2、 誠懇：尊重事實(shí)，尊重對(duì)方

?  放下官架子

?  給人面子——高帽子

?  尊重主體性——?jiǎng)有牡呐_(tái)階

第十二單元  接納——全員激勵(lì)原理

1、 超社會(huì)人

?  “超社會(huì)人”與“后現(xiàn)代管理”

討論：為什么會(huì)關(guān)心過分？

?  你沒有權(quán)利指出別人的缺點(diǎn)

2、 存在就是合理：接納——和諧的前提、輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

?  投緣的關(guān)鍵：求同存異

?  接納而后輔導(dǎo)

?  一個(gè)人有權(quán)沒有追求

?  全員激勵(lì)——把掌聲送給有進(jìn)步的人

?  負(fù)責(zé)是人類的天性

討論：為什么人類對(duì)兒女好過對(duì)父母？

3、 輔導(dǎo)——部屬能力與素質(zhì)提升

工具：GAPS法——讓下屬識(shí)別“差距”

?  發(fā)現(xiàn)目標(biāo)——問題診斷的方法

討論：下屬執(zhí)行力差，怎么辦？

案例：老板說他不會(huì)做工作標(biāo)準(zhǔn)，怎么辦？

4、傳播與影響——把語言磨成尖刀，直切人心

練習(xí)：把思想演繹成故事

第六部分  有效指導(dǎo)——共同成長，提升能力

第十三單元  教導(dǎo)——教練技術(shù)

案例：因此施教——何謂道何謂術(shù)？

?  經(jīng)理需要做教練

?  傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)VS教練式領(lǐng)導(dǎo)

第十四單元  指導(dǎo)——業(yè)務(wù)能力與方法提升

1、 訓(xùn)練有素

?  可選擇的四種訓(xùn)練方式

案例：鷹的飛行訓(xùn)練

?  完善組織的造血功能：培育團(tuán)隊(duì)

圖解：培育團(tuán)隊(duì)的阿基米德螺旋線

視頻：士兵突擊——百煉成鋼

?  有框架地提問

圖解：邏輯層次模型與上堆下切法

練習(xí)：如何成功地挽救下屬的辭職？

?  隱喻的力量

案例：佛究竟是什么？

?  含蓄之美

工具：轉(zhuǎn)變低能量狀態(tài)的教練式話術(shù)

工具：不給建議的教練式話術(shù)

演練：我該找愛我的人還是我愛的人？

演練：當(dāng)一回大佛

2、 經(jīng)驗(yàn)傳承、工作指導(dǎo)

案例：初入職文員工作要點(diǎn)

第七部分  有效指導(dǎo)——有效勸導(dǎo)，規(guī)范行為

第十五單元  勸導(dǎo)——工作態(tài)度與心態(tài)調(diào)適

?  掌握部屬異常征兆

?  什么情況下需要?jiǎng)駥?dǎo)

練習(xí)：勸導(dǎo)六步法

?  有效勸導(dǎo)原則——熱爐法則

?  不得已的事——如何懲戒員工

第十六單元 訓(xùn)導(dǎo)——有效反饋，提高認(rèn)識(shí)，增進(jìn)共識(shí)

1、 訓(xùn)導(dǎo)——如何處理員工違規(guī)

?  從責(zé)備到訓(xùn)導(dǎo)

?  訓(xùn)導(dǎo)要點(diǎn)

2、 慎用批評(píng)

?  批評(píng)的誤區(qū)

?  靈活運(yùn)用不同的批評(píng)方式

?  公開進(jìn)行表揚(yáng)，私下解決問題

練習(xí)：批評(píng)的同時(shí)做自我批評(píng)

?  變批評(píng)為表揚(yáng)

討論：為什么獎(jiǎng)金要中午發(fā)？

案例：不要末位榜，而要榮譽(yù)榜

3、 從批評(píng)到反饋

?  反饋VS批評(píng)

?  反饋八大要點(diǎn)

?  漢堡原理

工具：BEST反饋法

?  如何處理反饋中的困難局面

4、 從反饋到對(duì)話

?  對(duì)話的本質(zhì)

?  對(duì)話的要點(diǎn)

練習(xí)：反饋的五個(gè)步驟

?  提問是對(duì)話的載體

第八部分  有效領(lǐng)導(dǎo)——以人為本，切合人性：拉推打

第十七單元  激勵(lì)——感動(dòng)：感情管理

1、 三種人理論

?  三種人模型

2、 關(guān)懷——弱勢(shì)群體管理

?  弱勢(shì)心理的部屬：要你一個(gè)關(guān)注

?  弱勢(shì)心理的主管：知道了還問什么

?  詢問VS過問

?  感動(dòng)式領(lǐng)導(dǎo)

討論：戀愛中的女人需要什么？

?  女人是客

第十八單元  逆向激勵(lì)——推動(dòng)：危機(jī)意識(shí)

1、 危機(jī)意識(shí)管理

案例：如何讓30人變成36人

2、 獎(jiǎng)金不會(huì)讓人心動(dòng)，扣款才會(huì)讓人心痛

圖解：底薪和浮動(dòng)工資構(gòu)成的兩種立場(chǎng)

圖解：什么樣的工資結(jié)構(gòu)可以讓人“關(guān)心”

討論：“獎(jiǎng)不如罰”還是“罰不如獎(jiǎng)”

?  如何用錢可以讓人聞風(fēng)而動(dòng)

?  管理者要學(xué)會(huì)有心

圖解：關(guān)心的臺(tái)階

?  人性化管理

案例：該死的肚子

3、危機(jī)意識(shí)如何管理

?  愿力比能力更重要

?  危機(jī)意識(shí)的功用

案例：華為為什么不上市？

?  用10%的投入賺取50%的回報(bào)

圖解：績(jī)效考核末位淘汰法——你的分布點(diǎn)在哪里

第十九單元  堅(jiān)守規(guī)則——打動(dòng)：強(qiáng)勢(shì)管理

1、 強(qiáng)勢(shì)管理——有標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)

討論：父母可以打孩子嗎？

案例：美籍華裔母親談嚴(yán)厲家教稱培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)

2、 主管很難讓手下心服口服

?  口服心服——交鋒點(diǎn)上總是讓步

案例：老板很難讓員工“心服口服”

?  不求“口服心服”

?  A+B——文武全才

?  效率打折從哪里開始？

討論：硬碰硬，太較真，他不做了怎么辦？

3、 不怕得罪人

?  莫要心太軟

?  強(qiáng)者邏輯成就強(qiáng)者

?  吵架的原則與藝術(shù)

案例：吳月娘大戰(zhàn)潘金蓮

?  罵人的藝術(shù)

4、 霸氣

?  讓他口服心不服

?  什么時(shí)候需要威信

?  當(dāng)官就要當(dāng)孤家寡人

?  管理與領(lǐng)導(dǎo)——民主對(duì)人，獨(dú)裁對(duì)事

5、 惰性+驅(qū)動(dòng)

?  有問題就開會(huì)

?  充分利用集體會(huì)議與單聊的兩極

?  審查他的報(bào)告

第二十單元 高效團(tuán)隊(duì)——組織管理，團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1、組織以利益為紐帶——乘法原理與利益捆綁

討論：主管都給自己手下打高分怎么辦？

?  管理新概念——乘法原理

?  組織以利益為紐帶——培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

2、激勵(lì)2.0：羨慕嫉妒恨——榮譽(yù)場(chǎng)：撬動(dòng)團(tuán)隊(duì)

?  從男女搭配干活不累到羨慕嫉妒恨

?  團(tuán)隊(duì)建設(shè)之：爭(zhēng)風(fēng)吃醋與榮譽(yù)感

3、激勵(lì)3.0：?jiǎn)T工價(jià)值管理——樂在其中，工作是一種生活方式

討論：有什么辦法可以讓員工樂在其中地工作？

?  從激勵(lì)1.0到激勵(lì)3.0——員工激勵(lì)的三個(gè)層面

?  兩手管理——兩面三刀

?  Z計(jì)劃：?jiǎn)T工價(jià)值管理

4、團(tuán)隊(duì)績(jī)效加速器

?  飛輪原理與團(tuán)隊(duì)績(jī)效加速器

?  管理者要替天行道

案例：“俠客&痛快”

?  結(jié)算周期：不是不報(bào)時(shí)候未到

?  消除“泄氣”的根源——為什么缺乏士氣

?  看法不等于事實(shí)

案例：過招

?  如何帶人——基于人性假設(shè)的管理藝術(shù)

?  真善美的參照系——個(gè)性、共性、客觀性的三度修煉

結(jié)尾：

?  課程回顧與總結(jié)

?  學(xué)員課堂表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)

?  學(xué)習(xí)體驗(yàn)與分享

?  團(tuán)隊(duì)與個(gè)人表現(xiàn)嘉獎(jiǎng)

備注：

1、 本課程大綱為本課程的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)可結(jié)合自身情況提出相關(guān)需求，講師將根據(jù)企業(yè)需求對(duì)實(shí)際授課內(nèi)容和授課時(shí)間作出適當(dāng)調(diào)整。

2、 一般在課前將通過問卷、電話等形式進(jìn)行前期調(diào)研，收集企業(yè)內(nèi)部實(shí)際案例、文獻(xiàn)資料等素材，補(bǔ)充為課堂案例進(jìn)行分析。

吳國華老師（廈門）

——卓越領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)師

?  現(xiàn)任老聃連鎖餐飲人力行政副總經(jīng)理

?  曾任中國餐飲標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)導(dǎo)者璞真食品常務(wù)副總、制造中心總經(jīng)理、璞真商學(xué)院院長

?  曾任廈門市酒店設(shè)備及用品行業(yè)協(xié)會(huì)副理長

?  曾任廈門市經(jīng)濟(jì)與管理咨詢協(xié)會(huì)副會(huì)長

?  曾獲得中國人民保險(xiǎn)公司廈門市分公司銷售金獎(jiǎng)

?  曾任《中國保險(xiǎn)法》起草工作組核心成員

?  廈門城市黨政學(xué)院、海滄新陽街道&新陽產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心

特約講師

?  青島啤酒、天旭食品、杰士西餐、歡樂季、麥都食品、

歐亞乳業(yè)、夏商百貨、SBS、金牌櫥柜、艾普科技等多家知名企業(yè)特聘高級(jí)管理顧問與領(lǐng)導(dǎo)力導(dǎo)師

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

l  吳老師曾擔(dān)任中國餐飲標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)導(dǎo)者璞真食品公司常務(wù)副總等職務(wù)，分管和主導(dǎo)市場(chǎng)營銷、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)、采購、生產(chǎn)、品質(zhì)、物流，以及人力資源、企業(yè)文化、行政管理等領(lǐng)域的工作，曾連續(xù)2年保持公司銷售業(yè)績(jī)?cè)鲩L率50%以上、綜合生產(chǎn)效率提高12%以上，客戶的訂單處理滿意度提高10%以上。

l  吳老師曾長期在中國人民保險(xiǎn)公司從事展業(yè)銷售的一線工作，具有豐富的市場(chǎng)營銷經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任產(chǎn)品責(zé)任&產(chǎn)品質(zhì)量險(xiǎn)開發(fā)組組長、銀行按揭保險(xiǎn)代理組組長等職務(wù)，曾連續(xù)3年榮獲公司銷售金獎(jiǎng)。

l  吳老師曾為天旭食品、圣杰士西餐、歡樂季餐飲、歐亞乳業(yè)、麥都食品、夏商百貨、金牌櫥柜等多家餐飲食品、百貨商超知名企業(yè)及旗下的各直營和加盟連鎖門店進(jìn)行營銷管理、客戶服務(wù)和人力資源管理咨詢輔導(dǎo)，以及店長和門店經(jīng)營管理的培訓(xùn)，幫助這些企業(yè)門店取得業(yè)績(jī)不同程度的增長和團(tuán)隊(duì)士氣的顯著提升。

吳老師經(jīng)過28年企業(yè)經(jīng)營管理和咨詢輔導(dǎo)的實(shí)踐，對(duì)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理，以及市場(chǎng)營銷、商超及餐飲門店管理等領(lǐng)域具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，既有理論高度，又有一套行之有效的實(shí)操工具，在為國內(nèi)多家企業(yè)的咨詢輔導(dǎo)中取得顯著成效。

【授課風(fēng)格】

?  形式獨(dú)特：吳老師善于運(yùn)用結(jié)構(gòu)化、形象化的圖表、模型解析替代枯燥乏味的理論說教，善于運(yùn)用經(jīng)典、鮮活的案例替代傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸。通過催化式授課模式，啟發(fā)學(xué)員深入思考，在找到解決思路和方案的同時(shí)又能真正掌握到核心知識(shí)，極大地提升學(xué)員分析問題和解決問題的能力。

?  內(nèi)容充實(shí)：吳老師的課程系統(tǒng)，邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容豐富，視角獨(dú)特，觀點(diǎn)新穎，能一針見血指出癥結(jié)所在，既有理論高度又緊貼實(shí)戰(zhàn)，100%干貨。每個(gè)主題都深入解析，追根溯源。大量從管理實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)出的實(shí)用工具，讓學(xué)員能即學(xué)即會(huì)，即會(huì)即用。

?  互動(dòng)性強(qiáng)：吳老師倡導(dǎo)因材施教、互動(dòng)式教學(xué)，每門課程都配有大量針對(duì)性的案例練習(xí)、小組研討、沙盤模擬訓(xùn)練、角色扮演、視頻分享、游戲活動(dòng)等，學(xué)員參與性極強(qiáng)。

?  生動(dòng)活躍：吳老師授課激情澎湃，語言生動(dòng)，授課互動(dòng)性極強(qiáng)，課程充滿趣味性，課堂氣氛十分活躍。

?  創(chuàng)新迭代：吳老師始終注重課程與時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)密切結(jié)合，緊扣最新的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與企業(yè)管理發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)，不斷對(duì)課程內(nèi)容不斷更新和迭代，拓寬學(xué)員的視野，使學(xué)員既能掌握相關(guān)領(lǐng)域的最前沿理論知識(shí)，又能掌握最新和有效的實(shí)踐方法。

?  服務(wù)完善：吳老師善于結(jié)合客戶實(shí)際，從客戶的需求出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)課前深入的調(diào)研和準(zhǔn)確的把脈診斷，培訓(xùn)結(jié)束后能長期跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況，進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的課后輔導(dǎo)等服務(wù)，廣受客戶好評(píng)。

【學(xué)員評(píng)價(jià)】

吳老師的培訓(xùn)課程與實(shí)際工作緊密結(jié)合，從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去，非常實(shí)用，對(duì)我們集團(tuán)今后的工作將帶來極大的幫助和促進(jìn)，我非常感謝！——廣東陽江市水務(wù)集團(tuán)黃強(qiáng)董事長

生動(dòng)，容易領(lǐng)會(huì)，實(shí)在，切合實(shí)際，值得學(xué)習(xí)，值得吸收。

——廣東陽江水務(wù)集團(tuán)項(xiàng)目辦主任梁卓雄

吳老師的領(lǐng)導(dǎo)力課程案例豐富，干貨滿滿，分析透徹，操作性強(qiáng)。

                ——福建中閩羅源水務(wù)副總林錦

老師提供的信息量很大，分享了許多實(shí)際工作中可以應(yīng)用的工具，對(duì)今后工作幫助很大。

——福建中閩羅源水務(wù)營業(yè)部副經(jīng)理游建斌

課程體系設(shè)計(jì)完整、邏輯性很好，把領(lǐng)導(dǎo)、管理和執(zhí)行的內(nèi)涵和關(guān)系分析得非常到位。

——中集集團(tuán)（漳州）人力資源總監(jiān)曹軍毅

吳老師知識(shí)淵博，旁征博引，領(lǐng)導(dǎo)力課程內(nèi)容緊扣時(shí)代，前沿、新穎、有深度。

——SBS福建潯興拉鏈科技吳總裁

通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)、典型的案例練習(xí)，讓我學(xué)到了一種全新的思維方式來分析和解決企業(yè)存的問題。上了系統(tǒng)思考這門課才知道還有這么奇妙的思考方法。

——福建永春電力財(cái)務(wù)總監(jiān)楊曉梅

把深?yuàn)W的理論用具體的圖形來表達(dá)，很形象，讓學(xué)員和老師一起完成模型構(gòu)建，不但好理解，也容易記住，是我以前上課沒有的體驗(yàn)，感覺很特別，很好?。?/span>

——福州杰士餐飲管理有限公司集美餐廳經(jīng)理李澤源

吳老師特別善于把一些抽象化的理論簡(jiǎn)單化，具體化，比喻化，讓學(xué)員們更好的理解和吸收。

——艾普（廈門）偏光科技總經(jīng)理吳建斌

吳老師講課通俗易懂，能結(jié)合我們企業(yè)的實(shí)際情況和現(xiàn)場(chǎng)案例來講，課后現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)的果很好，不僅我自己很喜歡聽吳老師講課，公司干部也都很喜歡聽吳老師的課。這幾年吳老師在為我們公司培訓(xùn)輔導(dǎo)期間付出了很多，讓我們的管理工作各個(gè)方面都有了很明顯的提升，非常感謝吳老師的辛勤付出！                            ——廈門朵彩光學(xué)科技總經(jīng)理黃會(huì)英

吳老師語言風(fēng)趣，專業(yè)知識(shí)豐富，帶領(lǐng)學(xué)員在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)我們工作深有幫助。

——保灃實(shí)業(yè)人力資源總監(jiān)許沿玲

吳老師培訓(xùn)的課堂氣氛非常的活躍，互動(dòng)性很好，生動(dòng)、有趣。

——青島啤酒（漳州）生產(chǎn)部許經(jīng)理