沙漠掘金

第一部分課程概述
1.1 “Gold of the Desert Kin”沙漠掘金課程概述
●Gold of the Desert King沙漠掘金課程是國際上經(jīng)典的體驗式管理模擬培訓課程。在體驗式的管理模擬課程中，將所有參與者分成幾支探險隊，然后幾支探險隊去“沙漠尋金”，從地圖的大本營出發(fā)，出發(fā)時每支隊伍所處條件相同，他們能得到相同的預備金……
●這些預備金可以在大本營購得等價的一切物質(zhì)包括水、食物、帳篷、指南針，另外每支探險隊還配有一頭駱駝…
●在這模擬情景中令人血脈賁張的進入大沙漠探險中，所有的探險隊各自決策、相互競爭，從出發(fā)地先后橫越大沙漠，他們的真正的目標何在？ 每支探險隊在有限的資源下到達寶山，除了盡可能地挖取大量的寶石而且還要能夠安全返回基地并且將寶石在出發(fā)地的市場中賣得好價錢，取得現(xiàn)金最多者贏得比賽…
●在“Gold of the Desert King”沙漠掘金課程中，每一探險隊面臨同樣的挑戰(zhàn)。他們被迫在有限的時間和資源下將生產(chǎn)力最大化，但他們將遭遇沙漠風暴、高溫等惡劣天氣和變幻莫測的國王古墓。有百分之八十的隊伍將會完成行程返回基地，但剩下的百分之二十將死于沙漠之中…
1.2 VUCA時代的組織學習和培訓
●VUCA：VUCA是多變（Volatile）、不確定（Uncertain）、復雜(Complex)和模糊（Ambiguous）四個英文單詞的縮寫，近年來常被人們用來形容當今商業(yè)環(huán)境所具有的特性。VUCA不僅對組織的學習力、領導力、創(chuàng)新力等提出了現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，也對學習與發(fā)展構成了新的挑戰(zhàn)：一方面，企業(yè)學習與發(fā)展需要更快地培養(yǎng)更多企業(yè)發(fā)展需要的人才；另—方面，也要銳意創(chuàng)新企業(yè)培訓與發(fā)展的模式，應對新的挑戰(zhàn)。
 
●領導力大師沃倫.本尼斯(Warren G.Bennis)說：這個時代是前所未有的，許多問題都沒有答案。許多管理者過去習慣君臨萬物，現(xiàn)在也開始嘗到疑惑的滋味。在新時代，領導藝術的內(nèi)涵必然會有所改變，其中一條便是描述領導力的縮略語從COP(Control, Operation，Project 控制、操縱和預測)變成ACA(Alignment, Creation, Adaptation合作、創(chuàng)造和適應)。21世紀，管理者/領導者所面對的環(huán)境經(jīng)常處于變動狀態(tài)，管理者/領導者在實際工作中面臨的處境更為復雜。舊式的“控制、命令與催促”注定將逐漸被淘汰，一種變化業(yè)已開始。沃倫.本尼斯還指出，人們只能在經(jīng)驗中學習領導。就個人而言，他們必須有成為領導者的抱負和驅(qū)動力；他們必須發(fā)展從經(jīng)驗中學習的能力。
●于是，社會化學習、混合式學習、游戲化（體驗式）學習等一些新技術快速“走俏”；一些傳統(tǒng)的職能和應用領域，如教學設計與交付，也被激發(fā)出了新的變化。它們有著類似或相同的目的，即企業(yè)學習與發(fā)展體系努力實現(xiàn)的目標，包括提高學習者的參與性、改進學習效果。

●學習的參與性：在當今信息泛濫、注意力日益稀缺的時代，如何激發(fā)學習者的熱情，讓他們主動投入到學習中來，教學者面臨著比以往更大的壓力，所以在學習項目的設計上，學習的參與技術恰當?shù)募右詰脤⒆兊梅浅Ｖ匾W習的參與性設計，并不是一個“新話題”，從本質(zhì)上看，任何學習都是一個自我驅(qū)動的知識建構（constructivism）與社會互動過程。如果沒有學習者的參與，再好的內(nèi)容和教學策略設計都是徒勞的，學習效果就會大打折扣。 ●Gold of the Desert King沙漠掘金課程采用了最先進的學習參與技術。 通過趣味盎然、充滿競爭的游戲，讓每個學員都能進入高度投入的氛圍中全心體會和討論每一個管理事件；積極自主的體驗式學習氛圍融合激烈的思維激蕩，有效實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化！

 

1.3體驗式學習項目與傳統(tǒng)管理培訓課程有什么區(qū)別？
●沙盤模擬是專業(yè)的體驗式學習項目設計，不同于單個講師憑自己的經(jīng)驗和書本上的理論組合成的傳統(tǒng)式的學習。
●成人是帶著經(jīng)驗學習的，不是設計理論是什么，而是設計如何讓學員最大化的理解和接受管理的深刻道理，并能夠結合自己的工作實際。所以沙盤模擬與傳統(tǒng)管理培訓的區(qū)別有：教學點不是老師講出來的，是學員自己悟出來的，所以學員的學習是主動的。
●沙盤模擬課程進入的是生動的情景劇，這樣學員更能夠身臨其境地理解影響他們行為和團隊工作的真實問題。沙盤模擬引入了一個簡單易懂的情境，方便了學員把體會到的管理思路運用到實際的工作中，大大提高了培訓投入產(chǎn)出比（ROI）。
●沙盤模擬有一個緊緊結合情景劇的寓教于樂的沙盤游戲，這保證了每個學員都能全程高度投入學習，大大提高了學員的滿意度。
 
1.4課程特色 
●《Gold of the Desert King沙漠掘金》沙盤模擬課程：具體的角色扮演、逼真的場景模擬、全面的信息分析、大量的決策練習的實戰(zhàn)平臺，同時將諸多管理大師的經(jīng)驗理論成功導入，為您打開了一個體驗式培訓的全新視野。針對團隊運作時可能出現(xiàn)的執(zhí)行、合作、溝通、競爭、壓力及沖突等問題進行深度挖掘、分析和找到解決方法的專業(yè)體驗式培訓課程；
●透過沙盤模擬體驗的引導，讓參與者深刻認識到資源的內(nèi)涵，提高有限資源內(nèi)優(yōu)化配置的能力與市場變化的決策能力；
●更重要的是能夠協(xié)助公司在組織運作中，運用模擬真實環(huán)境的方式，在不知不覺中去顯現(xiàn)出問題，發(fā)掘出問題的根本實質(zhì)，而讓學員親身深刻體會問題所在，并找到適宜的解決方法。
●全球領先的體驗式教學研究成果；體驗管理模擬的感悟和分享；
●參與性極強的管理模擬體驗，能讓學習的效果立竿見影；
 
1.5 課程目標&收獲
■讓管理者深刻理解管理的四大職能：計劃、組織、領導、控制。
■使管理者深刻體會到以效果為導向做計劃的重要性，并明確做計劃的威力；
■使管理者學會如何取得有價值的信息，以及學會分析信息是否有價值；明確資源的內(nèi)涵，提高資源配置的能力
■使管理者意識到要經(jīng)常去推測“是可能的”，并明確“什么是可能”對計劃/行動影響的重要性；
■使管理者清楚自己做的每一個行動與產(chǎn)出的關系，從而利用有限的資源達到產(chǎn)出最大化；
■提升管理者風險規(guī)避及壓力管理的能力；學習如何更好的應對壓力、危機和變化。
 
1.6 課程設置：
● 課程適合：企事業(yè)單位各級管理者，如各級團隊管理者、職能部門經(jīng)理/主管等基、中、高層管理者，新晉升經(jīng)理和主管、儲備干部
● 適宜人數(shù)：25-50人
● 課程形式：混合式學習——
  講授+案例分析+工作坊WORKSHO+模擬體驗
● 授課時長：1天，6～7小時
                 
第二部分課程大綱

課程當天	課程大綱及內(nèi)容安排
08:30 ~ 08:50	■課程互動開場：破冰及初步體驗 Ice Breaking ▲說明：用有趣的體驗活動來幫助大家熱身，并讓每個學員集中到課程的主題及目標上，進入課程的學習中。
08:50 ~ 12:00	■進入：沙漠掘金™Gold of the Desert Kings™ • 探險隊組建與規(guī)則講解 •探險隊規(guī)劃探險線路 •上半場的推演： 通過進入這一沙盤模擬活動，學員將深刻體驗目標，計劃，組織以及領導協(xié)作對達成結果的作用 • 正確地看待目標、計劃與組織
12:00 ~ 14:00	午餐、午休
14:00 ~ 17:00	■第二單元：進入：沙漠掘金™Gold of the Desert Kings™ •下半場的推演，探險隊之間交易情況記錄與公證 •探險隊掘金情況結算 •團隊研討：愿景、策略與目標 •如何分解組織整體目標為部門或團隊子目標; 資源配置與優(yōu)先管理;     •管理的確定性 VS 管理的不確定性 •管理的四大職能：計劃、組織、領導、控制
17:00 ~ 17:30	當天課程總結

    注：課程內(nèi)容可能會以當天課程的實際實施進度而進行調(diào)整。

王志濤 老師（北京）
——中國培訓行業(yè)教學羅盤️理論創(chuàng)始人
 知名教學技術專家，教學羅盤️理論創(chuàng)立者
 曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理
 曾任寓學于樂教育研發(fā)院院長
 曾服務汾酒集團商學院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學院、
 北京大學、長江商學院等知名高校 特聘講師
 出版專著《教學羅盤：基于建構主義的整合教學模式》；
【個人簡介】
■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門課程，培養(yǎng)了集團100位培訓師。
■06年至今，14年來授課超過2000天，在教學設計、課程開發(fā)、講師（培訓師）培養(yǎng)、行動學習等方面擁有豐富實踐經(jīng)驗。
■多年來系統(tǒng)深入地研究建構主義、體驗學習、自然學習法、意義學習SOI、五星教學等教學模式，十多年來閱讀量超過1000本著作。他深入研究和實踐教學理論及技術，將建構主義與教學實踐相結合，推動中國教學技術的科學化發(fā)展——讓老師教得好，讓學生愿意學，開創(chuàng)性提出“教學羅盤”教學模式，致力于大面積提升老師教學質(zhì)量與學生學習效率。
【主講課程】
教學羅盤系列課程：
《教學羅盤©️—基于建構主義的整合教學模式》
《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現(xiàn)技巧》
《精品課程設計與開發(fā)》、《互動式教學》、《領導者任老師》、《將行動學習融入工作》
《問題分析與解決》、《績效導向的教練技術》、《復盤》、《組織經(jīng)驗萃取》
【學員評價】
回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術。王老師結合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見效快”的技能。
——銷售羅盤導師，《訓戰(zhàn)結合打造大客戶銷售鐵軍》作者 魯冰山
王老師根據(jù)自己多年、多維度的實踐和經(jīng)驗積累，加上長年的理論研究學習，形成了一套自己的、有理有據(jù)、有圖有真相的教學操作系統(tǒng)，會讓許多身在此山中的人豁然開朗，也會讓許多剛剛?cè)胄械男“啄玫娇蓪嵤┑墓ぞ摺?br /> ——匯豐行地產(chǎn)投資機構·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波
相信王老師的課程會給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時間，讓您快速成為教學專家。——講師訓練與課程研發(fā)專家 周錦弘
王老師的教學羅盤模式簡單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實施教學過程，提高培訓的課堂效果，有效地實現(xiàn)教學的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。
——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民
 
王志濤老師時常帶領學員從腦科學的深度來分析問題，讓人不時會有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺。不得不說，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學者都將駛?cè)朊麕煹目燔嚨馈?br /> ——PICC河北省分公司客戶服務部副總經(jīng)理 董國紅
 
學習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學羅盤”的實用模型，在每個環(huán)節(jié)給出了很多實用的案例。這將極大程度降低學習者的學習難度、提升學習者的工作效率！
——湖南培訓師聯(lián)盟副會長 李常菊
王老師的課值得每一位在企業(yè)大學或TD崗位上摸索實踐的同學仔細閱讀，一定會為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務結合的有效性推進上加速其發(fā)展進程。
——美菜網(wǎng)·云杉大學校長 劉剛