釋放思維的魔力與創(chuàng)造性解決問題

授課對(duì)象：各部門的管理者、參與產(chǎn)品開發(fā)的工程師、采購工程師、質(zhì)量工程師、工藝工程師以及制造工程師等。
內(nèi)容：
一、創(chuàng)造性思維的開發(fā)
1、心智模式
 小測試與思考  什么是心智模式（情景分析與小魔術(shù)）
 五種心智模式的形成因素  心智模式的轉(zhuǎn)換措施
 頭腦風(fēng)暴練習(xí)
2、創(chuàng)造力的障礙
 障礙如何形成 
 七種創(chuàng)造力的障礙（感知障礙、情感障礙、想象障礙、文化障礙、表達(dá)障礙、知識(shí)障礙、環(huán)境障礙）
 小測試
3、全腦思維
 大腦的原理  小測試
 人腦不同部位的作用  小測評(píng)
 全腦思考過程  右腦開發(fā)
 分組練習(xí)
4、創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法
 能力與年齡的關(guān)系
 培養(yǎng)方法之一：關(guān)注資源的利用  分組練習(xí)
 培養(yǎng)方法之二：具備冒險(xiǎn)精神
 培養(yǎng)方法之三：關(guān)注事物的細(xì)節(jié)  分組練習(xí)
 培養(yǎng)方法之四：關(guān)注他人的想法
 培養(yǎng)方法之五：運(yùn)用多種思維方式
 培養(yǎng)方法之六：關(guān)注時(shí)事變化   練習(xí)
 分組綜合練習(xí)：新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目
二、創(chuàng)造性思維的工具
1、發(fā)散思維
 發(fā)散思維的定義及特點(diǎn)  案例與分組練習(xí)
 發(fā)散思維的工具：SCAMPER檢查表
 分組練習(xí)（2個(gè)）
2、收斂思維
 收斂思維的定義及特點(diǎn)  如何收斂思維
 發(fā)散思維與收斂思維的關(guān)系  案例分析
 頭腦風(fēng)暴練習(xí)
3、形象思維
 形象思維的定義及特點(diǎn)  如何形象思維
三、創(chuàng)造性解決問題的步驟
1、什么是問題
 問題的定義  問題的解決
2、創(chuàng)造性解決問題的核心之一：解決問題的框架結(jié)構(gòu)
 分析環(huán)境以找出潛在問題  明確目標(biāo)
 查明事實(shí)  找出問題
 定義假設(shè)…  孵化創(chuàng)新點(diǎn)子
 找出不同方案  確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
 控制以確保目標(biāo)持續(xù)
3、創(chuàng)造性解決問題的核心之二：定義問題
 為什么定義問題如此困難 
 定義問題的有效工具：“是/不是”分析法
4、創(chuàng)造性解決問題的核心之三：突破傳統(tǒng)的思維方式

王繼武簡介。中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師，湖南大學(xué)機(jī)電工程碩士，質(zhì)量工程師，IRCA國際注冊(cè)主任審核員，EARA國際注冊(cè)審核員，QS9000主任審核員（AIAG），TS16949:2002審核員(IATF)。

實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)
富士康集團(tuán)公司（Foxconn） 高級(jí)品質(zhì)經(jīng)理；
森泰集團(tuán) 品質(zhì)經(jīng)理兼高級(jí)顧問；
王繼武老師具有8年品質(zhì)管理實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，及十多年培訓(xùn)與咨詢經(jīng)驗(yàn)。其間王老師輔導(dǎo)ISO14001的企業(yè)達(dá)15家；輔導(dǎo)QS9000與TS16949的企業(yè)達(dá)25家；曾在多家大型外企中擔(dān)任高層管理職務(wù)；熟悉許多優(yōu)秀外企的運(yùn)作模式；在六西格瑪世界級(jí)大公司的質(zhì)量運(yùn)動(dòng)中，接受過全面、嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)學(xué)培訓(xùn)。指導(dǎo)公司各部門采用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)活動(dòng)。

研究實(shí)績
2003年6月編著《汽車行業(yè)ISO/TS16949:2002國際標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與實(shí)施指南》，由海天出版社出版發(fā)行。
即將出版《FMEA潛在失效模式與效應(yīng)分析》

培訓(xùn)領(lǐng)域
品質(zhì)管理系列、生產(chǎn)管理系列、6Sigma系列

培訓(xùn)風(fēng)格
良好的基本素質(zhì)，著名大學(xué)和著名公司的教育和培訓(xùn)以及多年的授課與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)員在輕松愉快的氣氛中獲益非淺。
以結(jié)構(gòu)完整，條理突出，表達(dá)清晰，邏輯性強(qiáng)著稱，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)技能掌握及實(shí)操性。課中互動(dòng)性強(qiáng)，達(dá)到講臺(tái)上下的雙向交流效果，對(duì)實(shí)際工作帶來啟發(fā)與助益。
從事多年的質(zhì)量管理工作經(jīng)驗(yàn)，加上觀察入微的細(xì)密思維，上課內(nèi)容豐富，體現(xiàn)較深的專業(yè)水平，根據(jù)課程及學(xué)員采用不同上課形式:小組研討、個(gè)案研究、角色扮演、活動(dòng)練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)模擬等多種教學(xué)手段并用。

學(xué)員反饋

“滿意，很滿意，通俗易懂，好理解，收獲良多；邏輯清晰，演講表達(dá)技巧好，幽默生動(dòng)；有實(shí)際效果，課程正是工作需要。”                                       —— 來自  蕪湖馬瑞利

“講解清楚、授課經(jīng)驗(yàn)豐富，材料生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)，邏輯清晰，對(duì)以后工作實(shí)用性強(qiáng)。本次課程清晰地講授了五大核心公司的定義、運(yùn)用，并有豐富的實(shí)例，對(duì)增加前期質(zhì)量管理很有幫助。”
—— 來自  2010年4月五大核心工具公開課

“實(shí)用性強(qiáng)，講師演講與表達(dá)技巧精益、突出。良好，較能理解，對(duì)FMEA/SPC/PDCA有進(jìn)一步了解；本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)工作幫助很大，能學(xué)以致用。”             —— 來自  肇慶本田