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《MTP中層管理技能全面提升》
《MTP中層管理技能全面提升》內(nèi)訓(xùn)基本信息:
何邊
(擅長:領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 職業(yè)素養(yǎng) )內(nèi)訓(xùn)時長:2-3天
內(nèi)訓(xùn)咨詢熱線:010-68630945; 88682348
內(nèi)訓(xùn)課程大綱
《MTP中層管理技能全面提升》課綱
主講老師:何邊 中科院心理研究所 管理心理學(xué)博士 日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會MTP認(rèn)證講師
課程受眾:高中基層管理人員、儲備干部
課程時間:2-3天
授課方式:案例討論+角色扮演+視頻學(xué)習(xí)+問題解答+精彩點評+實用工具+落地建議
課程特色:課前調(diào)研及個性化設(shè)計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后做知識轉(zhuǎn)化為績效指導(dǎo)
企業(yè)困惑:
1. 有些業(yè)務(wù)骨干提拔上來的干部,只會自己干,不會帶領(lǐng)下屬干
2. 有些老員工提拔上來的,忠誠度雖高,但對管理缺乏基本概念
3. 有些矮子里選大個提拔上來的,有心無力
4. 有些中層干部自己拼命干,下屬沒事干
5. 有些中層干部整天忙、盲、茫
6. 有些管理干部整天討好下屬
7. 有些管理干部只知道用制度壓人
8. 有些中層干部即便掌握一些管理知識,也只是點的,面的,而不是系統(tǒng)的
各部門經(jīng)理、主管從來都是企業(yè)的中堅力量,是企業(yè)目標(biāo)的具體執(zhí)行者,而現(xiàn)實工作中,中層管理人員多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的管理技能訓(xùn)練,很多人是從業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干直接走上管理崗位,靠摸索來積累管理經(jīng)驗,也會由于缺乏基本的管理知識而造成失誤,給企業(yè)帶來時間,金錢和機會的代價。中層管理團隊的水平低下已經(jīng)成為很多企業(yè)發(fā)展的瓶頸,導(dǎo)致企業(yè)雖有很好的戰(zhàn)略,也很難實現(xiàn)。
課程背景:
MTP(Management Training Program)管理培訓(xùn)教程源于美國,二戰(zhàn)時期,戰(zhàn)事緊逼,分秒必爭,美國國防安全委員會要求顧問團研發(fā)出“快速有效”的課程,目的是要打贏這場戰(zhàn)爭。它的特點是“關(guān)注從目標(biāo)到結(jié)果的全過程”和“知行合一”。
二戰(zhàn)結(jié)束后,美軍接手日本立川基地,用該課程培訓(xùn)日籍主管,引起日本企業(yè)界高度重視,日本當(dāng)時一片廢墟,亟待重建,在日本政府的建議下,松下、日立、索尼廣泛使用這個課程,對日本的戰(zhàn)后復(fù)蘇起著非常重要的作用。自1950年至今已進行13次優(yōu)化改版。后來傳到臺灣,進入中國。
術(shù)業(yè)有專攻,何邊老師致力于中高層管理團隊的培訓(xùn)已達十五年之久,培訓(xùn)過幾百家的企業(yè),包括國企、民企、外企等等,對各種性質(zhì)、各種規(guī)模企業(yè)的中高層團隊有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗,同時何邊老師在日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會MTP原版課程的基礎(chǔ)上,聯(lián)系中國企業(yè)現(xiàn)狀,結(jié)合了德魯克管理精髓、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、后現(xiàn)代心理學(xué)、NLP、九型人格等現(xiàn)代高效的管理思想,對課程做了進一步的優(yōu)化和完善,形成8天版的MTP系列課程(可濃縮成2天)。美的集團、中國航天、深圳地鐵等企業(yè)重復(fù)采購何邊老師的課程達八年以上。
何邊老師的MTP系列課程目前已成為在國內(nèi)企業(yè)界享受良好口碑的經(jīng)典課程 。
差異化優(yōu)勢:
課程收獲:
讓中層管理人員
第一部分 優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型和管理者的角色認(rèn)知--幫你實現(xiàn)管理者的心理定位
1. 優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型
2. 管理的目標(biāo)、對象和手段
3. 優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀管理者的區(qū)別
4. 從優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干到優(yōu)秀管理者的五個轉(zhuǎn)變
5. 優(yōu)秀管理者的正確角色與錯位角色
6. 五個級別領(lǐng)導(dǎo)人的特征
7. 企業(yè)發(fā)展到不同階段對中層能力的不同要求
8. 中層管理者在企業(yè)中所處的位置和應(yīng)起的作用
9. 管理者應(yīng)該有的責(zé)任意識、持續(xù)改善的意識、“科學(xué)+人性化”的管理意識
10.游戲分享:從游戲中給管理者做全身掃描,讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題,反思自己,重新看待管理者角色、作用和責(zé)任
第二部分 管理者的綜合管理技能
一、科學(xué)系統(tǒng)的思考方法---幫你學(xué)會對決策或問題做系統(tǒng)的分析和正確的判斷
1. 系統(tǒng)思考的三個方面
2. 科學(xué)方法的六步驟
3. 全面判斷的四個角度
4. 案例討論:如何通過現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題的要因,從而找到解決問題的杠桿點
二、目標(biāo)計劃時間管理---幫你學(xué)會設(shè)定目標(biāo),鋪排計劃,合理利用時間的方法
1. 計劃管理的PDCA管理循環(huán)
2. 目標(biāo)管理SMART原則
3. 計劃分解的5W2H方法
4. 管理工具--甘特圖的應(yīng)用
5. 高效時間管理的20個方法
案例分析:一個計劃實施無效的問題根源在哪里
三、團隊建設(shè)與指揮授權(quán)---讓你帶出優(yōu)勢互補、精干高效的團隊
1. 優(yōu)秀團隊的特征
2. 組織形成的五個條件
3. 組織的四層次—執(zhí)行力中常被忽視的重要層次
4. 部門組織設(shè)計和人員安排上,做到精干高效的實用方法
5. 團隊內(nèi)如何做到人崗相配,優(yōu)勢互補,人力資源最大化
6. 組織內(nèi)上下級指揮匯報系統(tǒng)的原則
7. 授權(quán)中常見的八種誤區(qū)
8. 有效授權(quán)的七個層次
9. 授權(quán)的區(qū)分:必須授權(quán)、可以授權(quán)、不能授權(quán)的工作
10. 案例討論:上司交給下屬任務(wù),下屬為何無從下手?
四、員工培養(yǎng)---讓你不但自己會做,還能教會員工,把你的下屬培養(yǎng)起來
1. 如何找到上司愿意培訓(xùn),下屬愿意被培訓(xùn)的時機
2. 培訓(xùn)流程12步驟
3. 四種員工(有心無力,有力無心,有心有力,無心無力)的培養(yǎng)重點
4. 三種方式培養(yǎng)員工的關(guān)鍵點:OJT(崗上培養(yǎng)) + OffJT(集中培訓(xùn))+SD(自我啟發(fā))
5. 如何制定培育計劃
6. 崗上指導(dǎo)的五個步驟
7. 工作中教導(dǎo)的六個時機
8. 新員工培訓(xùn)的六個要點
9. 案例分析:學(xué)員在實際培養(yǎng)員工方面所遇到問題的現(xiàn)場解答
五、員工激勵—讓員工從“要我干”到“我要干”,打造自動自發(fā)的高意愿團隊
1. 激勵的原理:刺激—需求—行動
2. 激勵理論:XY理論、公平理論、雙因素理論、成就理論、期望理論、需求理論
3. 激勵中的常見誤區(qū)
4. 不同層次員工的不同需求
5. 工作中激勵員工的六種方式
6. 90后員工的激勵特點
7. 案例討論:如何讓員工積極、高意愿地接受公司的挑戰(zhàn)性任務(wù)
六、溝通與協(xié)調(diào)---幫你掌握溝通技巧,讓團隊減少內(nèi)耗,協(xié)同一致完成目標(biāo)
1. 執(zhí)行中的常見八大誤區(qū)分析
2. 如何從心態(tài)上提高執(zhí)行力
3. 如何從行為習(xí)慣上提高執(zhí)行力
4. 如何發(fā)現(xiàn)偏差,糾正偏差
5. 如何從制度的制定與執(zhí)行上提高執(zhí)行力
6. 控制三環(huán)節(jié):事前(預(yù)測問題)、事中(解決問題)、事后(例外事件例行化)
7. 案例分析:從“質(zhì)量事故”和“計劃拖延完成”看,如何進行過程控制,以避免死后驗尸
第三部分 領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)提升—讓管理者擁有影響力,帶出一個有凝聚力戰(zhàn)斗力的精英團隊
1. 領(lǐng)導(dǎo)力之道 & 領(lǐng)導(dǎo)力之術(shù)
2. 提升領(lǐng)導(dǎo)魅力的九個關(guān)鍵點
3. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的五大區(qū)別
4. 領(lǐng)導(dǎo)的軟權(quán)力與硬權(quán)力
5. 提升個人影響力的五個方面
6. 現(xiàn)場測評:給每位學(xué)員找到自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
7. 調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo):針對不同任務(wù)、不同員工的狀況,調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
8. 九型領(lǐng)導(dǎo):針對不同性格的員工,調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
9. 教練型領(lǐng)導(dǎo)的核心:“人”的問題解決了,才能從根本上解決“事”的問題
10. 角色扮演:針對不同員工做領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的調(diào)整
11. 視頻分析:從一段視頻感悟,何為領(lǐng)導(dǎo)的魅力
課前課后支持
1. 課前,老師提供《問卷調(diào)研》、《電話調(diào)研》、 《學(xué)員綜合/特定能力測試表》、《課上討論案例》
2. 課后,根據(jù)企業(yè)需要,老師可提供1-4天的輔導(dǎo)(或引入教練團),支持企業(yè)將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、落地,包括:
a) 通過“復(fù)盤、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖”的方式帶領(lǐng)學(xué)員對課程要點進行回顧
b) 通過引導(dǎo)技術(shù)中的“團隊共創(chuàng)技術(shù)或世界咖啡技術(shù)”引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何依靠團隊解決實際問題
c) 帶領(lǐng)學(xué)員制定行動改善計劃
d) 指導(dǎo)學(xué)員建立學(xué)習(xí)小組,有利未來的學(xué)習(xí)
e) 提供未來學(xué)習(xí)的工具:檢視行動改善的對話話術(shù)
注:本方案為初步方案,通常情況下,在培訓(xùn)前,與企業(yè)做進一步溝通,根據(jù)企業(yè)具體情況,調(diào)整成最符合企業(yè)實際情況的個性化方案。
主講老師:何邊 中科院心理研究所 管理心理學(xué)博士 日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會MTP認(rèn)證講師
課程受眾:高中基層管理人員、儲備干部
課程時間:2-3天
授課方式:案例討論+角色扮演+視頻學(xué)習(xí)+問題解答+精彩點評+實用工具+落地建議
課程特色:課前調(diào)研及個性化設(shè)計+課中系統(tǒng)知識及實操演練+課后做知識轉(zhuǎn)化為績效指導(dǎo)
企業(yè)困惑:
1. 有些業(yè)務(wù)骨干提拔上來的干部,只會自己干,不會帶領(lǐng)下屬干
2. 有些老員工提拔上來的,忠誠度雖高,但對管理缺乏基本概念
3. 有些矮子里選大個提拔上來的,有心無力
4. 有些中層干部自己拼命干,下屬沒事干
5. 有些中層干部整天忙、盲、茫
6. 有些管理干部整天討好下屬
7. 有些管理干部只知道用制度壓人
8. 有些中層干部即便掌握一些管理知識,也只是點的,面的,而不是系統(tǒng)的
各部門經(jīng)理、主管從來都是企業(yè)的中堅力量,是企業(yè)目標(biāo)的具體執(zhí)行者,而現(xiàn)實工作中,中層管理人員多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的管理技能訓(xùn)練,很多人是從業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干直接走上管理崗位,靠摸索來積累管理經(jīng)驗,也會由于缺乏基本的管理知識而造成失誤,給企業(yè)帶來時間,金錢和機會的代價。中層管理團隊的水平低下已經(jīng)成為很多企業(yè)發(fā)展的瓶頸,導(dǎo)致企業(yè)雖有很好的戰(zhàn)略,也很難實現(xiàn)。
課程背景:
MTP(Management Training Program)管理培訓(xùn)教程源于美國,二戰(zhàn)時期,戰(zhàn)事緊逼,分秒必爭,美國國防安全委員會要求顧問團研發(fā)出“快速有效”的課程,目的是要打贏這場戰(zhàn)爭。它的特點是“關(guān)注從目標(biāo)到結(jié)果的全過程”和“知行合一”。
二戰(zhàn)結(jié)束后,美軍接手日本立川基地,用該課程培訓(xùn)日籍主管,引起日本企業(yè)界高度重視,日本當(dāng)時一片廢墟,亟待重建,在日本政府的建議下,松下、日立、索尼廣泛使用這個課程,對日本的戰(zhàn)后復(fù)蘇起著非常重要的作用。自1950年至今已進行13次優(yōu)化改版。后來傳到臺灣,進入中國。
術(shù)業(yè)有專攻,何邊老師致力于中高層管理團隊的培訓(xùn)已達十五年之久,培訓(xùn)過幾百家的企業(yè),包括國企、民企、外企等等,對各種性質(zhì)、各種規(guī)模企業(yè)的中高層團隊有著豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗,同時何邊老師在日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會MTP原版課程的基礎(chǔ)上,聯(lián)系中國企業(yè)現(xiàn)狀,結(jié)合了德魯克管理精髓、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、后現(xiàn)代心理學(xué)、NLP、九型人格等現(xiàn)代高效的管理思想,對課程做了進一步的優(yōu)化和完善,形成8天版的MTP系列課程(可濃縮成2天)。美的集團、中國航天、深圳地鐵等企業(yè)重復(fù)采購何邊老師的課程達八年以上。
何邊老師的MTP系列課程目前已成為在國內(nèi)企業(yè)界享受良好口碑的經(jīng)典課程 。
差異化優(yōu)勢:
普通的管理課程 | 何邊的管理課程 | |
調(diào)研方面 | 僅采用問卷調(diào)研,或僅聽HR的表述,或不調(diào)研 | 采取兩個步驟(先問卷調(diào)研,后電話訪談),三個層次的調(diào)研(企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),企業(yè)HR,參訓(xùn)學(xué)員代表),全方位摸 準(zhǔn)客戶需求。 |
內(nèi)容方面 | 只給零散的方法,或者只談理論 | 既有實用技能方法,也有背后的原理,讓學(xué)員知其然也知其所以然。 |
講授方面 | 直接講道理給學(xué)員,填鴨式,被動接受 | 更多地是啟發(fā)式,教練式,來引導(dǎo)學(xué)員自己思考,反思,最后老師提煉概 括,學(xué)員主動學(xué)習(xí),印象深刻。 |
案例方面 | 用多年周知的案例,或古代故事,有些脫離現(xiàn)實 | 全部用目前企業(yè)中常見的問題做案例,讓學(xué)員如身臨其境,有利于課后在企業(yè)中解決類似問題。 |
培訓(xùn)焦點 | 只講行為方式,忽視思維方式的引導(dǎo) | 不僅講實用方法,重點培養(yǎng)學(xué)員的正確的思維方式,這樣讓學(xué)員學(xué)到“根” |
點評方面 | 只點評學(xué)員行為方面的問題,讓學(xué)員只看到自己的缺點,而沒看到盲點。 | 老師運用教練技術(shù)的精髓對學(xué)員的發(fā)言和表現(xiàn)做點評,句句到位,直指人心,讓學(xué)員看到自己的盲點,讓學(xué)員看到自己一貫以來的模式是否有問題,這樣讓學(xué)員受益終生。 |
課后支持 | 只對課程現(xiàn)場做反饋調(diào)查。 | 課后給企業(yè)做綜合評價和建議,并支持企業(yè)做培訓(xùn)后的行動改善計劃,讓培訓(xùn)真正落地,將知識轉(zhuǎn)化為績效。 |
課程收獲:
讓中層管理人員
- 了解到優(yōu)秀管理者應(yīng)該是什么樣的
- 在心理上,真正實現(xiàn)優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干向優(yōu)秀管理者的過渡
- 掌握一套科學(xué)的思考方法和解決問題的流程,徹底提升解決問題的能力
- 掌握目標(biāo)計劃能力,對部門工作懂得如何策劃鋪排,有條不紊地開展
- 提升上下級和各部門之間的協(xié)調(diào)溝通能力
- 學(xué)會組織管理、團隊建設(shè),合理利用本部門的人力資源,優(yōu)化配置
- 提高過程中的糾偏能力,控制問題的發(fā)展,快速回歸正軌,從而提高團隊執(zhí)行力
- 提高培育員工的能力,讓團隊人盡其才,物盡其用,充分發(fā)揮團隊資源
- 提升激勵員工的能力,讓員工和管理者一起動起來,打造自動自發(fā)的團隊
- 提升個人的領(lǐng)導(dǎo)魅力,擁有權(quán)力之外的影響力,激發(fā)團隊,支持公司實現(xiàn)整體目標(biāo)
第一部分 優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型和管理者的角色認(rèn)知--幫你實現(xiàn)管理者的心理定位
1. 優(yōu)秀管理者的素質(zhì)模型
2. 管理的目標(biāo)、對象和手段
3. 優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干和優(yōu)秀管理者的區(qū)別
4. 從優(yōu)秀員工、業(yè)務(wù)骨干到優(yōu)秀管理者的五個轉(zhuǎn)變
5. 優(yōu)秀管理者的正確角色與錯位角色
6. 五個級別領(lǐng)導(dǎo)人的特征
7. 企業(yè)發(fā)展到不同階段對中層能力的不同要求
8. 中層管理者在企業(yè)中所處的位置和應(yīng)起的作用
9. 管理者應(yīng)該有的責(zé)任意識、持續(xù)改善的意識、“科學(xué)+人性化”的管理意識
10.游戲分享:從游戲中給管理者做全身掃描,讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題,反思自己,重新看待管理者角色、作用和責(zé)任
第二部分 管理者的綜合管理技能
一、科學(xué)系統(tǒng)的思考方法---幫你學(xué)會對決策或問題做系統(tǒng)的分析和正確的判斷
1. 系統(tǒng)思考的三個方面
2. 科學(xué)方法的六步驟
3. 全面判斷的四個角度
4. 案例討論:如何通過現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)問題的要因,從而找到解決問題的杠桿點
二、目標(biāo)計劃時間管理---幫你學(xué)會設(shè)定目標(biāo),鋪排計劃,合理利用時間的方法
1. 計劃管理的PDCA管理循環(huán)
2. 目標(biāo)管理SMART原則
3. 計劃分解的5W2H方法
4. 管理工具--甘特圖的應(yīng)用
5. 高效時間管理的20個方法
案例分析:一個計劃實施無效的問題根源在哪里
三、團隊建設(shè)與指揮授權(quán)---讓你帶出優(yōu)勢互補、精干高效的團隊
1. 優(yōu)秀團隊的特征
2. 組織形成的五個條件
3. 組織的四層次—執(zhí)行力中常被忽視的重要層次
4. 部門組織設(shè)計和人員安排上,做到精干高效的實用方法
5. 團隊內(nèi)如何做到人崗相配,優(yōu)勢互補,人力資源最大化
6. 組織內(nèi)上下級指揮匯報系統(tǒng)的原則
7. 授權(quán)中常見的八種誤區(qū)
8. 有效授權(quán)的七個層次
9. 授權(quán)的區(qū)分:必須授權(quán)、可以授權(quán)、不能授權(quán)的工作
10. 案例討論:上司交給下屬任務(wù),下屬為何無從下手?
四、員工培養(yǎng)---讓你不但自己會做,還能教會員工,把你的下屬培養(yǎng)起來
1. 如何找到上司愿意培訓(xùn),下屬愿意被培訓(xùn)的時機
2. 培訓(xùn)流程12步驟
3. 四種員工(有心無力,有力無心,有心有力,無心無力)的培養(yǎng)重點
4. 三種方式培養(yǎng)員工的關(guān)鍵點:OJT(崗上培養(yǎng)) + OffJT(集中培訓(xùn))+SD(自我啟發(fā))
5. 如何制定培育計劃
6. 崗上指導(dǎo)的五個步驟
7. 工作中教導(dǎo)的六個時機
8. 新員工培訓(xùn)的六個要點
9. 案例分析:學(xué)員在實際培養(yǎng)員工方面所遇到問題的現(xiàn)場解答
五、員工激勵—讓員工從“要我干”到“我要干”,打造自動自發(fā)的高意愿團隊
1. 激勵的原理:刺激—需求—行動
2. 激勵理論:XY理論、公平理論、雙因素理論、成就理論、期望理論、需求理論
3. 激勵中的常見誤區(qū)
4. 不同層次員工的不同需求
5. 工作中激勵員工的六種方式
6. 90后員工的激勵特點
7. 案例討論:如何讓員工積極、高意愿地接受公司的挑戰(zhàn)性任務(wù)
六、溝通與協(xié)調(diào)---幫你掌握溝通技巧,讓團隊減少內(nèi)耗,協(xié)同一致完成目標(biāo)
- 以案例說明 溝通中常見現(xiàn)象及障礙點分析
- 達成良好溝通應(yīng)該具備的四大心態(tài)
- 溝通中常見四大誤區(qū)
- 溝通中應(yīng)掌握的十點人性
- 溝通中應(yīng)掌握的十點技巧
- 案例分析:跨部門溝通出現(xiàn)問題,根源在哪里
- 與上司溝通的五個要點
- 與下屬溝通的五個要點
- 跨部門溝通與協(xié)調(diào)的難點分析及五步協(xié)調(diào)解決方案。
- 如何轉(zhuǎn)化批評為鼓勵,如何利用欣賞讓員工更好發(fā)揮特長
- 對不同性格人如何調(diào)整溝通風(fēng)格以達到溝通目的
- 案例討論:企業(yè)中常見的主管與下屬沖突問題的解決
- 現(xiàn)場問答:解決客戶實際工作中存在的溝通難題
1. 執(zhí)行中的常見八大誤區(qū)分析
2. 如何從心態(tài)上提高執(zhí)行力
3. 如何從行為習(xí)慣上提高執(zhí)行力
4. 如何發(fā)現(xiàn)偏差,糾正偏差
5. 如何從制度的制定與執(zhí)行上提高執(zhí)行力
6. 控制三環(huán)節(jié):事前(預(yù)測問題)、事中(解決問題)、事后(例外事件例行化)
7. 案例分析:從“質(zhì)量事故”和“計劃拖延完成”看,如何進行過程控制,以避免死后驗尸
第三部分 領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)提升—讓管理者擁有影響力,帶出一個有凝聚力戰(zhàn)斗力的精英團隊
1. 領(lǐng)導(dǎo)力之道 & 領(lǐng)導(dǎo)力之術(shù)
2. 提升領(lǐng)導(dǎo)魅力的九個關(guān)鍵點
3. 領(lǐng)導(dǎo)與管理的五大區(qū)別
4. 領(lǐng)導(dǎo)的軟權(quán)力與硬權(quán)力
5. 提升個人影響力的五個方面
6. 現(xiàn)場測評:給每位學(xué)員找到自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
7. 調(diào)適性領(lǐng)導(dǎo):針對不同任務(wù)、不同員工的狀況,調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
8. 九型領(lǐng)導(dǎo):針對不同性格的員工,調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
9. 教練型領(lǐng)導(dǎo)的核心:“人”的問題解決了,才能從根本上解決“事”的問題
10. 角色扮演:針對不同員工做領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的調(diào)整
11. 視頻分析:從一段視頻感悟,何為領(lǐng)導(dǎo)的魅力
課前課后支持
1. 課前,老師提供《問卷調(diào)研》、《電話調(diào)研》、 《學(xué)員綜合/特定能力測試表》、《課上討論案例》
2. 課后,根據(jù)企業(yè)需要,老師可提供1-4天的輔導(dǎo)(或引入教練團),支持企業(yè)將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化、落地,包括:
a) 通過“復(fù)盤、頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖”的方式帶領(lǐng)學(xué)員對課程要點進行回顧
b) 通過引導(dǎo)技術(shù)中的“團隊共創(chuàng)技術(shù)或世界咖啡技術(shù)”引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何依靠團隊解決實際問題
c) 帶領(lǐng)學(xué)員制定行動改善計劃
d) 指導(dǎo)學(xué)員建立學(xué)習(xí)小組,有利未來的學(xué)習(xí)
e) 提供未來學(xué)習(xí)的工具:檢視行動改善的對話話術(shù)
注:本方案為初步方案,通常情況下,在培訓(xùn)前,與企業(yè)做進一步溝通,根據(jù)企業(yè)具體情況,調(diào)整成最符合企業(yè)實際情況的個性化方案。
講師 何邊 介紹
“顧問+教練”型領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng) 創(chuàng)始人
課程兼具: 學(xué)院派的系統(tǒng)性+實戰(zhàn)派的實用性
“顧問+教練”型領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)創(chuàng)始人
中科院 心理研究所 管理心理學(xué) 博士研究生
日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會 MTP中高層管理技能課程認(rèn)證講師
深圳企業(yè)發(fā)展協(xié)會、東莞外商投資協(xié)會、順德企業(yè)家協(xié)會 常聘顧問
香港浸會大學(xué)、香港城市大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、
哈工大深圳研究院 MBA 特聘講師
講師特色
1、知識儲備深厚:多年持續(xù)學(xué)習(xí),包括中科院心理研究所管理心理學(xué)博士課程、日本原版MTP認(rèn)證課程、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、德魯克管理精髓、NLP、九型人格等理論。
2、課前+課中+課后 全面支持方案: a課前電話訪談(或面談)+問卷調(diào)研+學(xué)員能力測試,目的是聚焦培訓(xùn)目標(biāo),個性化設(shè)計課程;b課中強調(diào)知識的系統(tǒng)性,并通過近百個實戰(zhàn)案例演練,提高實際解決問題能力;c課后可安排輔導(dǎo),協(xié)助企業(yè)做“學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為績效”的指導(dǎo)。
3、教練技術(shù) 貫穿始終:教練功底深厚,完全用教練的啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)員積極思考,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)秀潛質(zhì),提升自我效能感,對課后的實操和提升充滿信心。
4、精彩點評 道破盲點:何邊老師的點評,精彩在于不只是點評缺點,更是點中盲點,讓學(xué)員產(chǎn)生頓悟,豁然開朗,發(fā)現(xiàn)自己未曾注意到的問題,找到提升的方向,終身受益。
5、國內(nèi)外經(jīng)歷,視野寬闊:國內(nèi)、國外的管理及咨詢經(jīng)歷,拓寬了視野,能站在一定的高度和視角看待企業(yè)方方面面的問題。
6、管理實戰(zhàn)20年:20年從事管理工作,積累豐富的實踐經(jīng)驗,在2008年金融危機中,跟蹤調(diào)查倒閉企業(yè)的失敗原因,總結(jié)出的《企業(yè)發(fā)展規(guī)律》,在國內(nèi)企業(yè)界有很大的影響。
工作經(jīng)歷
工學(xué)、工商管理(MBA)雙碩士學(xué)位,中科院心理研究所管理心理學(xué)專業(yè) 博士研究生。
何邊老師從事企業(yè)管理20多年,其中10年在國外做管理工作,回國后曾任總經(jīng)理、企業(yè)顧問。2007年從事企業(yè)培訓(xùn)以來,何邊老師已培訓(xùn)過美的、聯(lián)想、松下、豐田、中國航天集團、深圳地鐵、香港地鐵、和記黃埔、中國銀行、海通證券、金蝶軟件、中國電信、等幾百家大中型企業(yè),做過領(lǐng)導(dǎo)力、MTP中層管理技能、有效溝通、九型人格、員工心態(tài)、執(zhí)行力等方面的培訓(xùn),被客戶公認(rèn)為非常少見的,兼具學(xué)院派的系統(tǒng)知識體系,同時又具有豐富實踐經(jīng)驗的綜合性講師。
深圳地鐵、中國航天,中國銀行、美的集團等企業(yè)連續(xù)采購何邊老師課程達8年以上。
何邊老師的優(yōu)秀文章也被登載在《財智》等雜志卷首語、《中外文化》雜志、《時代商報》專欄。
課程兼具: 學(xué)院派的系統(tǒng)性+實戰(zhàn)派的實用性
“顧問+教練”型領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)創(chuàng)始人
中科院 心理研究所 管理心理學(xué) 博士研究生
日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會 MTP中高層管理技能課程認(rèn)證講師
深圳企業(yè)發(fā)展協(xié)會、東莞外商投資協(xié)會、順德企業(yè)家協(xié)會 常聘顧問
香港浸會大學(xué)、香港城市大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、
哈工大深圳研究院 MBA 特聘講師
講師特色
1、知識儲備深厚:多年持續(xù)學(xué)習(xí),包括中科院心理研究所管理心理學(xué)博士課程、日本原版MTP認(rèn)證課程、教練技術(shù)、顧問技術(shù)、引導(dǎo)技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、德魯克管理精髓、NLP、九型人格等理論。
2、課前+課中+課后 全面支持方案: a課前電話訪談(或面談)+問卷調(diào)研+學(xué)員能力測試,目的是聚焦培訓(xùn)目標(biāo),個性化設(shè)計課程;b課中強調(diào)知識的系統(tǒng)性,并通過近百個實戰(zhàn)案例演練,提高實際解決問題能力;c課后可安排輔導(dǎo),協(xié)助企業(yè)做“學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為績效”的指導(dǎo)。
3、教練技術(shù) 貫穿始終:教練功底深厚,完全用教練的啟發(fā)式教學(xué),調(diào)動學(xué)員積極思考,發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)秀潛質(zhì),提升自我效能感,對課后的實操和提升充滿信心。
4、精彩點評 道破盲點:何邊老師的點評,精彩在于不只是點評缺點,更是點中盲點,讓學(xué)員產(chǎn)生頓悟,豁然開朗,發(fā)現(xiàn)自己未曾注意到的問題,找到提升的方向,終身受益。
5、國內(nèi)外經(jīng)歷,視野寬闊:國內(nèi)、國外的管理及咨詢經(jīng)歷,拓寬了視野,能站在一定的高度和視角看待企業(yè)方方面面的問題。
6、管理實戰(zhàn)20年:20年從事管理工作,積累豐富的實踐經(jīng)驗,在2008年金融危機中,跟蹤調(diào)查倒閉企業(yè)的失敗原因,總結(jié)出的《企業(yè)發(fā)展規(guī)律》,在國內(nèi)企業(yè)界有很大的影響。
工作經(jīng)歷
工學(xué)、工商管理(MBA)雙碩士學(xué)位,中科院心理研究所管理心理學(xué)專業(yè) 博士研究生。
何邊老師從事企業(yè)管理20多年,其中10年在國外做管理工作,回國后曾任總經(jīng)理、企業(yè)顧問。2007年從事企業(yè)培訓(xùn)以來,何邊老師已培訓(xùn)過美的、聯(lián)想、松下、豐田、中國航天集團、深圳地鐵、香港地鐵、和記黃埔、中國銀行、海通證券、金蝶軟件、中國電信、等幾百家大中型企業(yè),做過領(lǐng)導(dǎo)力、MTP中層管理技能、有效溝通、九型人格、員工心態(tài)、執(zhí)行力等方面的培訓(xùn),被客戶公認(rèn)為非常少見的,兼具學(xué)院派的系統(tǒng)知識體系,同時又具有豐富實踐經(jīng)驗的綜合性講師。
深圳地鐵、中國航天,中國銀行、美的集團等企業(yè)連續(xù)采購何邊老師課程達8年以上。
何邊老師的優(yōu)秀文章也被登載在《財智》等雜志卷首語、《中外文化》雜志、《時代商報》專欄。
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