階梯領(lǐng)導(dǎo)力——領(lǐng)導(dǎo)者的思維

階梯領(lǐng)導(dǎo)力——領(lǐng)導(dǎo)者的思維  

領(lǐng)導(dǎo)力提升課程

講師：周煒博 

領(lǐng)導(dǎo)力并非可以瞬間打造，建立領(lǐng)導(dǎo)形象、完善領(lǐng)導(dǎo)角色并確立領(lǐng)導(dǎo)地位是一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。

在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的不斷的實(shí)踐與總結(jié)中發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：

領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)調(diào)整自己的思維方式，建立起既能吸收、應(yīng)用已有的領(lǐng)導(dǎo)理論，又能充分結(jié)合自身以及所處組織的特點(diǎn)，建立起領(lǐng)導(dǎo)角色。所以領(lǐng)導(dǎo)者思維是領(lǐng)導(dǎo)力提升的第一階梯。

其次，“被充分認(rèn)可的領(lǐng)導(dǎo)形象”的確立離不開(kāi)實(shí)打?qū)嵉某煽?jī)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從“打勝仗”的角度，以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)建立起領(lǐng)導(dǎo)形象。能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)“打勝仗”是領(lǐng)導(dǎo)力提升的第二階梯。

再次，領(lǐng)導(dǎo)魅力的建立需要領(lǐng)導(dǎo)者在業(yè)務(wù)互動(dòng)中采取有效的行動(dòng)，從而影響被領(lǐng)導(dǎo)者，完成魅力塑造。同時(shí)也應(yīng)該完善自身的經(jīng)營(yíng)思維，建立良性的領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)者的魅力塑造是領(lǐng)導(dǎo)力提升的第三階梯。

課程對(duì)象：中、基層管理者、儲(chǔ)備干部等

課程時(shí)長(zhǎng)： 2天（6小時(shí)/天）

學(xué)習(xí)活動(dòng)：行動(dòng)學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)

前言：領(lǐng)導(dǎo)

案例：心中的形象

1、 嘗試對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行描述

2、 領(lǐng)導(dǎo)存在的意義

一、      領(lǐng)導(dǎo)者的角色思維

案例：盲猜領(lǐng)導(dǎo)

1、 領(lǐng)導(dǎo)的三種形象

  1)  司機(jī)

  2)  導(dǎo)游

  3)  教練

2、 領(lǐng)導(dǎo)者在系統(tǒng)中的位置

  1)  承上啟下

  2)  水平交流

  3)  對(duì)外形象

3、 進(jìn)入“行家角色”的3要素

1) 工作細(xì)節(jié)：四勤表現(xiàn)

2) 內(nèi)在機(jī)制：找準(zhǔn)外參照和內(nèi)參照

3) 處事到位：警惕五大心理

4、 管理者風(fēng)格測(cè)試

5、 練習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)的角色畫(huà)像

二、      領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)術(shù)思維

案例：無(wú)用的行為區(qū)分

1、 領(lǐng)導(dǎo)者的三大技能與技能賦能

  1)  領(lǐng)導(dǎo)者3大基礎(chǔ)技能

  2)  概念技能提升3大原則

2、 領(lǐng)導(dǎo)者的五大權(quán)力與權(quán)力奠定

  1)  五大權(quán)力需升華

  2)  領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)利要轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S力

  3)  領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的“社會(huì)交換”

3、 領(lǐng)導(dǎo)者六大影響策略

案例：誰(shuí)是核心團(tuán)隊(duì)

4、 追隨者的五種類(lèi)型

5、 領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)——人的行為模式

  1)  “馬斯洛”VS“ERG”

  2)  雙因素

  3)  人的三種需要

  4)  X理論Y理論

  5)  目標(biāo)設(shè)定四個(gè)維度

  6)  期望鏈條

三、      領(lǐng)導(dǎo)者的思辨思維

1、        領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)警惕——“合伙人制”不在神壇上

案例：多頭領(lǐng)導(dǎo)的尷尬

1)     “事業(yè)合伙人”要求：資源、能力互補(bǔ)

2)     組織不分大小，領(lǐng)導(dǎo)只有一個(gè)

2、        領(lǐng)導(dǎo)權(quán)配置理論

1)     一言堂的3種適用情況

2)     共同決策的3個(gè)方法

3、        謀劃力是領(lǐng)導(dǎo)力的基石

案例：曾文正公的班底

1)     謀事者不分高低皆有班底

2)     選擇顧問(wèn)的4大標(biāo)準(zhǔn)

4、        備份力是領(lǐng)導(dǎo)力的生命力

5、打造領(lǐng)導(dǎo)力極簡(jiǎn)參考方案

練習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)力情境劇本

四、領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略思維

1、背景音引導(dǎo)信念

互動(dòng)：高層、中層、基層的分法對(duì)嗎？

1)     管理是適用隱喻的過(guò)程

2)     錯(cuò)誤隱喻帶來(lái)極大潛在危害

案例：雄心勃勃

2、我們是誰(shuí)？我們有什么力量？

3、第一步向哪個(gè)方向邁？

4、成功方法

5、過(guò)程中的糾偏與提升

6、簡(jiǎn)化思想，豐富戰(zhàn)術(shù)的5個(gè)維度

1)     實(shí)施積極防御，反對(duì)消極防御

2)     戰(zhàn)略的持久戰(zhàn)和戰(zhàn)斗的速?zèng)Q戰(zhàn)

3)     適時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變

4)     戰(zhàn)略上蔑視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人

5)     實(shí)行有利決戰(zhàn)，避免不利決戰(zhàn)

7、先贏后打

案例：杜鵑不鳴，當(dāng)如何？

8、執(zhí)著害死人

案例：宋公的執(zhí)著

9、戰(zhàn)略思維延伸：六險(xiǎn)、六形、六敗

第一階梯總結(jié)：自己是什么系統(tǒng)中，什么角色的領(lǐng)導(dǎo)？為了更好地完成目標(biāo)并維持良好的職場(chǎng)生態(tài)，自己應(yīng)該如何做？采取什么戰(zhàn)略策略？

總結(jié)與回顧

周煒博老師

【專(zhuān)業(yè)資質(zhì)】

n  ACI注冊(cè)國(guó)際高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)師 認(rèn)證

n  哈佛大學(xué)《管理、團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)力》研究 認(rèn)證

n  管理學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目（MTP）認(rèn)證

n  中國(guó)科學(xué)院院心理咨詢(xún)師 認(rèn)證

n  組織變革驅(qū)動(dòng)力（OD） 認(rèn)證

n  組織學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化師(6Ds) 認(rèn)證

n  中華文化傳承輔導(dǎo)師（人社部）認(rèn)證

【經(jīng)歷背景】

周煒博老師在管理咨詢(xún)行業(yè)從業(yè)十余年，有著管理咨詢(xún)顧問(wèn)、培訓(xùn)講師和體驗(yàn)式培訓(xùn)教練多重功力。周煒博老師語(yǔ)言幽默、觀點(diǎn)犀利、常能以最樸素的角度來(lái)解讀復(fù)雜的問(wèn)題，并給出獨(dú)到的解決方案。周煒博老師曾為國(guó)企在變革同時(shí)保持管理穩(wěn)定與業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)提供咨詢(xún)，也曾幫助民營(yíng)企業(yè)家在一年內(nèi)實(shí)現(xiàn)營(yíng)業(yè)額800萬(wàn)到2億的跨越。

周煒博老師是兼具課堂式、體驗(yàn)式及翻轉(zhuǎn)課堂式多種授課能力，又擁有管理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)與中華傳統(tǒng)文化多重功底的講師。

【主講課程】

《管理能力系統(tǒng)提升MTP》?

《從行為到行動(dòng)——組織行為學(xué)培訓(xùn)課程》?

《階梯領(lǐng)導(dǎo)力》?

《管理者急救手冊(cè)——不同崗位生命周期的管理技法》

《管理溝通與模塊化溝通技巧》

《系統(tǒng)思維——管理者的大局觀意識(shí)》

【培訓(xùn)風(fēng)格】

l  實(shí)戰(zhàn)派，課程實(shí)用性強(qiáng)，案例豐富；

l  語(yǔ)言生動(dòng)、激情、幽默，有感染力；