《系統(tǒng)思維方法論》課程（新版5.0）1天

一、為什么學習本課程？
 
                       系統(tǒng)思維是最高級的思維范式
系統(tǒng)思維的重要性無論怎么強調都不過分，如果說讀書識字是一個人接受知識教育的基礎，那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認識世界的鑰匙，沒有這個工具，認知的大門是緊閉的，我們將看不到隱藏在事實背后的那些復雜的、井然有序的規(guī)律，看不到千差萬別的世界實際上統(tǒng)一于一個簡單的模式結構。
    系統(tǒng)思維的第一個重要性體現(xiàn)在極大地簡化我們對事物的認知。
對于現(xiàn)代人來說，缺乏的不是知識，也不是信息。恰恰相反，現(xiàn)代人所擁有的知識、信息已經(jīng)遠遠超出了實際的駕馭能力，已經(jīng)成為一種負擔，使人無法正常思考，也不知該從何處思考。在這種情況下就必須要有一種簡化手段來重新規(guī)劃我們所掌握的知識和信息，使它們精簡有序，并清理出一定的“內存”讓大腦有思維的空間。通過學習系統(tǒng)理論人們認識到以往看似截然不同的事物或學科其實存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在它們的背后，在更深的層次上，它們有著統(tǒng)一的模式結構——系統(tǒng)。用系統(tǒng)思維去認識事物和分析問題，可以極大地簡化我們思維世界，以往那種讓人眼花繚亂、不可捉摸的復雜思維圖景，可以在瞬間變得井然有序、簡潔清晰。
系統(tǒng)思維的第一個重要性是它給我們帶來的現(xiàn)代科學整體觀。
以往人們不論分析問題還是解決問題，都習慣于將事物割裂開，對其各組成部分進行解析。這種局部觀的思維模式固然有利于思維深入到事物的內部進行細致的考察，但卻忽視了一點，在宏觀尺度上事物是以整體的形式存在的，對局部的細致研究并不能完全解釋事物的整體行為，要想整體把握事物，就必須將各個局部按照某種結構模式統(tǒng)一起來分析，這樣才能得出正確的結論。系統(tǒng)理論的出現(xiàn)讓人們第一次擁有了能用整體思維去認識事物的工具，有了這個工具，人們就可以通過調整結構的方式整體性解決我們所面臨的各種問題。這時候在思維的視野里，世界不再是一個包羅萬象的空間，而是統(tǒng)一在一個整體結構下的系統(tǒng)。
《系統(tǒng)思維方法論》是由國內著名思維專家袁勁松老師原創(chuàng)，以其著作《系統(tǒng)智慧修煉》為基礎，針對“問題分析和解決”設計的一套精品課程。按照“思維方法論+技能科目”模式，一方面全面介紹了系統(tǒng)思維的基本原理和歷史淵源，另一方面突出實用性，從問題開始的目標思考，到問題結束后的復盤總結，設置了六大技能科目，將系統(tǒng)思維可操作化、實戰(zhàn)化，使學員在面對實際工作中的問題時，具備高效分析問題和解決問題的系統(tǒng)智慧。
 
二、課程目標
1、系統(tǒng)思維方法論學習
2、系統(tǒng)思維與《第五項修煉》講解
3、系統(tǒng)思維問題分析與解決能力訓練
技能科目1：目標思考——問題目標的系統(tǒng)思考
技能科目2：簡單謀劃——快速分析問題的系統(tǒng)思考
技能科目3：復雜謀劃——深度分析問題的系統(tǒng)思考
技能科目4：換位創(chuàng)新——從系統(tǒng)的角度激發(fā)方案創(chuàng)意
技能科目5：模式設計——從系統(tǒng)的角度設計方案結構
技能科目6：復盤總結——從系統(tǒng)的角度反思錘煉心智

三、誰應該學習本課程？
1．企業(yè)中高層管理者、高級員工。
2．政府事業(yè)單位各級領導、公務人員。
3．一切希望提升思維素質和頭腦智慧的人。
 
四、培訓方式
實戰(zhàn)型培訓風格，即以能力訓練為主（占80％），知識講解為輔（占20％）。在授課過程中注重對學員的頭腦啟發(fā)，善于調動學員參與思考研討，氣氛活躍愉快。
袁勁松老師獨創(chuàng)的五環(huán)訓練模式“要領講解—標準示范—模仿訓練－快速點評－現(xiàn)場矯正”可以達到快速提升“能力”的效果，同時采用“問題—工具—實戰(zhàn)”學習法，鼓勵學員學以致用，在課堂上去解決組織或個人遇到的實際問題，將所學思維工具和腦力技能融會貫通，應用于工作和生活中。
 
培訓格言：任何高層的競爭，實質上都是頭腦力的競爭。
 
課程大綱
 
單元1 系統(tǒng)思維原理

• 系統(tǒng)思維是什么？
• 系統(tǒng)思維的歷史淵源

3、系統(tǒng)思維的兩大基模
 
單元2 系統(tǒng)思維方法論
1、系統(tǒng)思維的三大理念
2、系統(tǒng)思維的三大工具
3、系統(tǒng)思維的九項法則
 
單元3  目標思考
一、思維工具
1、目標定義——目標是什么？
2、目標劃分——目標分為哪幾個小目標？
3、目標概括——目標成功的關鍵三要素是什么？
4、目標判斷——目標與目的之間的關系是否一致？
5、目標推理——目標實現(xiàn)的基本流程步驟？
6、目標假說——假如目標設定是錯誤的，原因何在？
7、目標體系——目標所處的大環(huán)境或大趨勢是什么？
 
二、目標思考訓練（略）
  
單元4  簡單謀劃
一、思維工具
1、形勢分析——事件的背景環(huán)境是什么？
2、問題提煉——事件面臨的問題是什么？
3、方法思考——問題的解決方法是什么？
 
二、簡單謀劃訓練（略）

　　中華企管培訓網(wǎng)特聘講師，中國思維訓練第一人，柔性思維理論、邏輯思維7級、辯證思維10級創(chuàng)始人，國內著名思維專家，袁勁松老師從事大腦思維研究和訓練20多年，當他開始在中國推廣思維培訓時，國內在這一領域還幾乎是一片空白。

　　袁勁松老師其研究領域涉及：創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、邏輯思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維、思維腦圖、道家思維、兵家思維、右腦潛能開發(fā)、職業(yè)腦力技能、團隊創(chuàng)造力開發(fā)、問題分析與解決訓練、思維素質測評等諸多領域，其著作曾獲全國優(yōu)秀暢銷書獎，在臺灣出版后被選為管理人員思維訓練教材。

　　袁勁松老師2001年曾應邀赴北京參與全球著名思維訓練大師、英國劍橋大學教授愛德華;波諾博士的《橫向思維》和《六頂思考帽》教程改編工作。袁勁松老師2005年創(chuàng)建世界上最龐大的思維方法工具體系——柔性思維理論。其核心內容分為6大類，每類包含12個單元。柔性思維理論是世界上第一個既包含左腦工具，又包含右腦工具的思維方法工具體系，同時也是國內第一個原創(chuàng)的思維訓練體系。

袁勁松老師2006年創(chuàng)建中國第一家思維在線訓練網(wǎng)站——柔性思維網(wǎng)。
袁勁松老師2009年創(chuàng)建“智慧道”——頭腦訓練實戰(zhàn)體系，即對智力、智技、智慧的系統(tǒng)訓練。
袁勁松老師2010年創(chuàng)建“邏輯思維7級”理論——讓邏輯思維學習第一次有了標準化分級制度。
袁勁松老師2011年創(chuàng)建“辯證思維10級”理論——讓辯證思維學習第一次有了標準化分級制度。