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新生代管理
新生代管理內(nèi)訓(xùn)基本信息:
祖維龍
(擅長(zhǎng):職業(yè)素養(yǎng) 管理技能 )內(nèi)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng):1-2天
新生代管理
講師:祖維龍
【課程說(shuō)明】
新生代員工,也是大家口中的“年輕人”,有著不一樣的思維方式,有著不同的追求。管理者也迎來(lái)了新一輪的挑戰(zhàn),為什么這些“年輕人”干活兒還得哄著、還不服管、一個(gè)不開(kāi)心就走,“胡蘿卜+大棒”的管理模式好像也不再適用。其實(shí)我們每代人身上都有自己的烙印,這些沖突之所以存在是我們沒(méi)有真正理解新生代,他們也是為了自己夢(mèng)想拼搏的一代。關(guān)鍵在于我們是否愿意更深入了解他們,用他們能接受的方式去影響他們,這是我們?cè)诠芾硇律鷨T工過(guò)程中要做的事情。
【課程目標(biāo)】
1. 認(rèn)知層面:認(rèn)識(shí)到新生代員工的差異,認(rèn)識(shí)到管理風(fēng)格轉(zhuǎn)變的必然性。
2. 理解層面:理解新生代員工的成長(zhǎng)環(huán)境和過(guò)程,理解代際差異背后的原因。
3. 運(yùn)用層面:運(yùn)用人物畫(huà)像分析新生代特點(diǎn),迭代管理方法以更好和新生代員工溝通、激活新生代員工。
【課程時(shí)間】1-2(6-12)天小時(shí)
【課程內(nèi)容設(shè)置及方法工具】
此門課程為情景演練課,盡量保證學(xué)員的全程參與,授課場(chǎng)地便于大家交流討論
一、 解析代際差異
1. 概念導(dǎo)入:什么是新生代?
2. 討論:代際差異特征分析
3. 新生代員工畫(huà)像5大特征
4. 新生代的4大維度與解析
二、 迭代管理技能
1. 回顧:新生代管理中遇到的挑戰(zhàn)
2. 迭代管理技能是大勢(shì)所趨
3. 變革的力量的2個(gè)角色及6種行為
4. 迭代管理技能之尊重人性
5. 迭代管理技能之以身作則
6. 基于新生代管理者的4個(gè)維度視角管理
7. 創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)參與的3個(gè)新生代管理的管理技能
三、 優(yōu)化溝通技能
1. 課堂討論:新生代工作溝通難題
2. 案例推演:一個(gè)新生代溝通案例
3. 工作場(chǎng)景1:新生代民主式溝通
4. 工作場(chǎng)景2:新生代開(kāi)放式溝通
5. 工作場(chǎng)景3:新生代未來(lái)式溝通
四、 打造動(dòng)力引擎
1. 課堂討論:新生代動(dòng)力不足的原因
2. 案例推演:一個(gè)工作動(dòng)力消失案例
3. 工作場(chǎng)景1:關(guān)于獎(jiǎng)懲的激勵(lì)性
4. 工作場(chǎng)景2:按需激勵(lì)的重要性
五、 賦能領(lǐng)導(dǎo)力
1. 課堂討論:新生代能量起伏的因素
2. 案例推演:一個(gè)工作能力起伏的案例
3. 工作場(chǎng)景1:?jiǎn)T工“直接拒絕”的管理賦能
4. 工作場(chǎng)景2:?jiǎn)T工“強(qiáng)烈抵觸”的管理賦能
5. 賦能領(lǐng)導(dǎo):新生代賦能4D模型/步驟
【專業(yè)資質(zhì)】
?中國(guó)管理科學(xué)研究院 研究員
?云南大學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”
?多年大型企業(yè)管理咨詢經(jīng)驗(yàn)
?AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師
?DISC國(guó)際認(rèn)證講師
?Youcore授權(quán)認(rèn)證講師
?全國(guó)培訓(xùn)師推優(yōu)大賽全國(guó)總決賽獲“最佳課程呈現(xiàn)獎(jiǎng)”
【實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)】
l 世界500強(qiáng)伊利集團(tuán)西南區(qū)經(jīng)理
主要負(fù)責(zé)多家商超的渠道維護(hù),管理下屬團(tuán)隊(duì)多人,多家超市銷量半年內(nèi)提升30%,人員流失率從25%降低到15%,年度整體銷量大幅提升。
l 前九機(jī)科技(西南區(qū)領(lǐng)先的電子零售商)首席培訓(xùn)師
云南九機(jī)科技有限公司(西南區(qū)地區(qū)最大的電子零售商,門店超300家,員工2000余人),任九機(jī)商學(xué)院專職講師,主要負(fù)責(zé)體系搭建、案例萃取、課程開(kāi)發(fā)及講授、內(nèi)訓(xùn)師篩選及培養(yǎng)。
體系搭建:逐步開(kāi)展前后端階段性培訓(xùn)及評(píng)估,實(shí)施方式為建立優(yōu)秀員工檔案、建立儲(chǔ)備資源池,對(duì)應(yīng)開(kāi)展前端新員工培訓(xùn)班,前端儲(chǔ)備主管培訓(xùn)班,前端儲(chǔ)備店長(zhǎng)培訓(xùn)班。以及后端新員工培訓(xùn)班,后端儲(chǔ)備主管培訓(xùn)班,后端儲(chǔ)備經(jīng)理培訓(xùn)班。聯(lián)動(dòng)各部門做好人員評(píng)估及課程開(kāi)發(fā)。
案例萃?。和ㄟ^(guò)篩選、訪談、走訪、沉淀、檢驗(yàn)、推廣的流程幫助優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的傳播和運(yùn)用。讓優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)形成內(nèi)部閱讀材料、政策及課程。過(guò)程中具備較為完善的訪談技巧及課程開(kāi)發(fā)技能。
【授課風(fēng)格】
扎實(shí)的業(yè)務(wù),經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屨n程內(nèi)容更加落地,真正做到培訓(xùn)助力業(yè)務(wù)發(fā)展。
深度學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn),掌握系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)及講授方法,有效結(jié)合認(rèn)知行為學(xué)、自然學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等教學(xué)理論讓培訓(xùn)更加科學(xué),讓學(xué)員能真正融入培訓(xùn)中,在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的進(jìn)步。
【主講課程】
《思維力:用框架解決問(wèn)題》-(版權(quán)授權(quán)課) 《五維領(lǐng)導(dǎo)力》
《DISC與有效溝通》(版權(quán)授權(quán)課) 《職場(chǎng)進(jìn)階之三足鼎立》
《新員工培訓(xùn)-職場(chǎng)四力模型》 《管理者角色認(rèn)知》
《關(guān)鍵對(duì)話》 《情緒壓力管理》
《提高人際敏感度—DISC淺析》 《公眾演講-表達(dá)力也是生產(chǎn)力》
【授課特點(diǎn)】
l 寓教于樂(lè):課程內(nèi)容設(shè)計(jì)深入淺出,善于結(jié)合學(xué)員的行業(yè)、崗位和學(xué)習(xí)需求,個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)得懂、學(xué)得會(huì)、學(xué)后用的培訓(xùn)效果;
l 引導(dǎo)思考:本著“授人以魚(yú)不如授人以漁”的原則,課堂中不僅是知識(shí)的傳遞,利用教練技術(shù)讓學(xué)員能在獲取知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行發(fā)散思考,做到培訓(xùn)促進(jìn)業(yè)績(jī)改善;
l 高效互動(dòng):堅(jiān)持“以學(xué)員為中心”的原則,在講授的同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)技術(shù),鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,再結(jié)合培訓(xùn)中的方法解答問(wèn)題,使學(xué)員帶著疑問(wèn)來(lái),拿著解決方案走;
l 啟發(fā)行動(dòng):踐行“做到才是學(xué)到”的原則,在課堂中深度演練,真正發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,讓學(xué)員邁出行動(dòng)和改變的第一步。
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