《誰是大贏家-戰(zhàn)略經(jīng)營管理沙盤模擬課程》

 誰是大贏家

戰(zhàn)略經(jīng)營管理沙盤模擬課程

                    講師：王 彥

【課程名稱】《誰是大贏家-戰(zhàn)略經(jīng)營管理沙盤模擬課程》

【課程背景】

2  作為管理者，尤其是中層、基層、后備干部無法理解企業(yè)的全局戰(zhàn)略往往是因為崗位和工作任務(wù)的局限性導(dǎo)致的，無法理解就無法執(zhí)行，無法執(zhí)行就不會產(chǎn)生績效。

2  《誰是大贏家---戰(zhàn)略經(jīng)營管理沙盤模擬》課程是專為國內(nèi)企業(yè)的中基層管理者設(shè)計，其目的是為企業(yè)中基層管理者提供關(guān)于戰(zhàn)略與經(jīng)營管理能力方面的模擬訓(xùn)練, 以幫助中基層管理者開拓戰(zhàn)略眼光，提升戰(zhàn)略思維，掌握組織協(xié)同等核心戰(zhàn)略落地的能力。

2  本課程通過沙盤模擬推演企業(yè)運營的基本模式，同時模擬企業(yè)各部門間的合作與分工，最終達成制定的戰(zhàn)略目標(biāo)（財務(wù)指標(biāo)）。

2  在本培訓(xùn)課程，所有的經(jīng)營指標(biāo)均由實物代表，所以，參加者能夠清晰地觀察到每一步執(zhí)行細節(jié)對于企業(yè)經(jīng)營對結(jié)果的影響，并通過財務(wù)報表及時了解到企業(yè)運營的實際狀況。

【課程收益】

2  培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的全景思維，從時間和空間維度提升戰(zhàn)略的認(rèn)知；

2  設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)后，改善組織效率，做正確的事而非容易的事；

2  改善領(lǐng)導(dǎo)者變革思維方式從而應(yīng)對不斷變化的外部市場環(huán)境；

2  建設(shè)團隊需要建立信賴關(guān)系、共享目標(biāo)、發(fā)揮長處責(zé)任到人；

【課程對象】中層管理 中層后備 基層管理 新晉管理者 

【授課方式】沙盤模擬+理論講解+工作坊

【課程時長】1-2天，6小時/天

【沙盤介紹】

2  課程形式：沙盤模擬體驗+復(fù)盤反思+學(xué)習(xí)引導(dǎo)；

2  學(xué)員組成：每3-8人組成一家模擬公司，限于4-6組；

2  角色分工：總經(jīng)理、營銷、信息、市場、人力等職務(wù)。

2  課程教具：本課程使用專業(yè)沙盤模具，具有鮮明、直觀的視覺特點，可以大幅提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，再配合模擬經(jīng)營、講師分享環(huán)節(jié)，達到在快樂中學(xué)習(xí)、在演練中學(xué)習(xí)、在競爭中學(xué)習(xí)、在錯誤中學(xué)習(xí)、在改進中學(xué)習(xí)的目的，趣味性極強，使學(xué)員在積極參與中切身感受到企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營管理的精髓。

2  規(guī)則簡介：每個模擬公司都是一家電力公司，會得到相同的啟動資金，用于電廠采購，原材料采購、市場調(diào)研、市場開發(fā)等，共計2-3個年度的模擬經(jīng)營周期。在經(jīng)營的過程中，各模擬公司同時會遇到來自競爭對手的挑戰(zhàn)，在同等的條件下，各模擬公司會如何經(jīng)營和管理呢？一切都在于各模擬公司自己的選擇……

課程大綱

第一部分：沙盤模擬課程復(fù)盤四段論??

模擬結(jié)束后以體驗過程中的關(guān)鍵信息為基礎(chǔ)，老師采用促動工具帶領(lǐng)團隊進行沙盤模擬課程復(fù)盤四段論??：

第一步，沙盤復(fù)盤，個人評分/團隊評分，目標(biāo)與結(jié)果/計劃與行動對比；

第二步，沙盤類比，在體驗中做的好的/不好的，工作中類似情景對比；

第三步，問題分析，為什么會產(chǎn)生這樣的行為/現(xiàn)象，問題的本質(zhì)探尋；

第四步，行動計劃，針對問題是否有創(chuàng)新性的解決方案，如何實現(xiàn)落地；

復(fù)盤結(jié)束后培訓(xùn)師結(jié)合實際情況，協(xié)助參與者根據(jù)所擔(dān)任角色、公司經(jīng)營狀態(tài)、未來實踐改善等方向完成課程心得，并交付給培訓(xùn)部門負責(zé)人。如果參訓(xùn)單位允許，培訓(xùn)師會引導(dǎo)學(xué)員隊目前實際工作的經(jīng)營方向、團隊建設(shè)、產(chǎn)品升級、客戶管理等相關(guān)問題進行深入研討。學(xué)員學(xué)后即用，參訓(xùn)者可以把重建后的相關(guān)信息帶回企業(yè)進行不斷的揣摩、檢測、修改來實現(xiàn)新的超越和自我優(yōu)化，讓沙盤模擬課程完整落地。

第二部分：戰(zhàn)略思維

一、戰(zhàn)略認(rèn)知與理解

l  什么是戰(zhàn)略（戰(zhàn)略的目的在于構(gòu)建企業(yè)現(xiàn)狀與未來目標(biāo)的橋梁）

ü  戰(zhàn)略的三個層次

ü  戰(zhàn)略與績效的關(guān)系

ü  戰(zhàn)略制定（使命、愿景，環(huán)境分析與戰(zhàn)略之間的關(guān)系）

ü  戰(zhàn)略工具（SWOT分析、波特五力模型、價值鏈分析、GE矩陣）

第三部分：戰(zhàn)略分解

一、      戰(zhàn)略解碼

l  什么是戰(zhàn)略解碼

l  為什么要戰(zhàn)略解碼

l  戰(zhàn)略解碼流程

?  案例解析：海底撈差異化戰(zhàn)略到具體目標(biāo)的有效達成

l  戰(zhàn)略解碼實現(xiàn)戰(zhàn)略實施過程中的四大障礙

ü  解決遠景障礙

ü  解決行動障礙

ü  解決解決人員障礙

ü  解決制度障礙

l  在戰(zhàn)略規(guī)劃中必須打贏的仗（關(guān)鍵目標(biāo)梳理）

ü  什么是必須打贏的仗

ü  必須打贏的仗六個方面描述

ü  必須打贏的仗的模版

?  工作坊及產(chǎn)出內(nèi)容：描述關(guān)鍵戰(zhàn)役及戰(zhàn)略重點（六方面描述）

二、上下級分解目標(biāo)

l  DOAM工具法

l  D行動方向

l  O目標(biāo)

l  A行動計劃

l  M衡量標(biāo)準(zhǔn)

l  逐級分解/逐級承諾

?  案例解析：某集團公司與分公司運用DOAM方法圖示詳解

?  工作坊及產(chǎn)出內(nèi)容：調(diào)整上下級間對于戰(zhàn)略目標(biāo)的契合程度已達成上下同欲

二、      從策略共創(chuàng)到經(jīng)營計劃（OGSM戰(zhàn)略落地）

l  如何用OGSM制定年度經(jīng)營計劃

步驟一：目的（Objectives)  

步驟二：目標(biāo)（Goals)       

步驟三；策略（Strategies)     

步驟四：衡量（Measures)      

l  組織計劃流程圖示（從目標(biāo)到計劃）

ü  達成目標(biāo)的策略（促動工具：團隊共創(chuàng)）

ü  團隊優(yōu)劣勢分析（促動工具：T型看板）

ü  團隊資源梳理

ü  達成目標(biāo)的策略選擇（促動工具：盈利矩陣）

ü  從策略到計劃的制定（SMART）

ü  優(yōu)化經(jīng)營計劃建立衡量標(biāo)準(zhǔn)

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學(xué)習(xí)高級促動師/授權(quán)授課認(rèn)證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認(rèn)證

DISC行為風(fēng)格分析國際認(rèn)證講師/測試分析師

英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠達創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。

復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認(rèn)為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。