《跨文化領(lǐng)導(dǎo)力》

跨文化領(lǐng)導(dǎo)力

課程背景：國際化的工作場景對新時代的領(lǐng)導(dǎo)者提出了更高的要求，需要國際化領(lǐng)導(dǎo)者面對無時不在的變化，在信息不夠明確和全面的情況下迅速做出判斷，并能激勵來自不同文化背景的合作伙伴共同努力取得成果。如何提升國際化環(huán)境中的領(lǐng)導(dǎo)力，是本課程的主旨。

課程目標：

了解跨文化領(lǐng)導(dǎo)者的新挑戰(zhàn)

了解文化對領(lǐng)導(dǎo)力的巨大影響

在跨文化環(huán)境下發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力

時長：12小時

授課方式：講授、游戲互動、案例分析、角色扮演、演練、反思與討論、案例分析等

課程大綱：

1跨文化領(lǐng)導(dǎo)者

2文化差異

3跨文化競爭力4愿景的建立與引導(dǎo)

5驅(qū)動與激勵他人

6成果的達成

7影響力的發(fā)揮

8新環(huán)境心理適應(yīng)

9課程總結(jié)

1跨文化領(lǐng)導(dǎo)者

?  新時代的領(lǐng)導(dǎo)者

?  面對的挑戰(zhàn)

?  對職責的重新思考

是否需要頭銜？

2文化差異

?  什么是文化

?  文化冰山

?  文化差異的6個維度

?  差異帶來的影響

3跨文化競爭力

?  思維變化

?  行動風格

?  知識體系

?  溝通技巧

4愿景的建立與引導(dǎo)

?  愿景的核心價值

?  不同文化的理解

?  對愿景的澄清

?  與個人目標相關(guān)聯(lián)

5驅(qū)動與激勵他人

?  文化差異的影響

?  需求的背后

?  基于文化的驅(qū)動方式

?  適合個人的激勵

6成果的達成

?  清晰的目標

?  評價尺度的建立

?  過程中的管理

?  不同文化的評價

7影響力的發(fā)揮

?  影響力關(guān)鍵要素

?  不同文化的解讀

?  正式與非正式

?  影響力的累積

8新環(huán)境心理適應(yīng)

?  穿上不同的鞋

?  換位思考的“位”

?  心理韌性的提升

?  靈活應(yīng)對新挑戰(zhàn)

9課程總結(jié)

?  世界咖啡：收獲盤點

?  制定行動計劃

任職經(jīng)歷

阿爾卡特朗訊大學培訓(xùn)師

蔡司光學儀器培訓(xùn)經(jīng)理

赫比國際總部培訓(xùn)與發(fā)展經(jīng)理

英威達亞太區(qū)管理顧問

資格認證

《樂高團隊工作坊?》版權(quán)擁有者

《樂高做培訓(xùn)?》版權(quán)擁有者

《樂高做教練?》版權(quán)擁有者

樂高?認真玩?方法 認證引導(dǎo)師

社交風格?（Social Style?）大師級認證

行為情商?（Behavioral EQ?）大師級認證

韌性思維?（Adaptive Mindset for Resiliency?）大師級認證

價值中心的創(chuàng)新?（Value Centered Innovation?）認證培訓(xùn)師

變革任務(wù)?（ChangeQuest?）認證培訓(xùn)師

上海世博局特聘培訓(xùn)師

劉老師曾經(jīng)在22個國家實地工作，領(lǐng)導(dǎo)過多個國際化團隊取得卓越績效。15年的國際化培訓(xùn)和管理經(jīng)驗幫助劉老師能以最有效的方式針對學員真實需求來展開培訓(xùn)課程和引導(dǎo)工作坊。

劉老師的培訓(xùn)不同于以往以講授內(nèi)容為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)，而是通過“由學員提出問題并解決問題”的理念，結(jié)合學員實際情況，使用多種引導(dǎo)手段，使學員自己找到問題解決的方案并在工作中實施。在培訓(xùn)領(lǐng)域，劉老師已經(jīng)在20多個國家為來自60多國的客戶提供各類培訓(xùn)，并在2010年協(xié)助上海世博局為60萬志愿者設(shè)計并實施跨文化與領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，獲得上海世博局特聘培訓(xùn)師稱號。

劉老師還具有國際化的課程開發(fā)與設(shè)計能力，多次根據(jù)客戶實際需求量身定制各類工作坊，獲得客戶的高度評價。同時劉老師非常創(chuàng)新，設(shè)計了許多獨特的工具與模板幫助學員解決實際工作中遇到的問題。

授課風格與特點

?  定位需求準確

?  邏輯架構(gòu)清晰

?  互動演練充分

?  風格輕松幽默