《自我領(lǐng)導力與技能提升》

自我領(lǐng)導力與技能提升

講師：刁東燕

課 程 綱 要

【課程名稱】《自我領(lǐng)導力與技能提升》

【課程背景】

管培生從校園進入職場，需要做好兩個維度的準備工作，一個是心理上的準備，一個是技能方面的準備。而這兩個內(nèi)容都屬于自我管理自我領(lǐng)導力的范疇。然而現(xiàn)實情況卻是：

不了解職場，不清楚角色的轉(zhuǎn)變與定位

存在找借口、玻璃心，遇到問題甩鍋的現(xiàn)象

要么缺乏職場自信，要么過于以自我為中心，缺乏與他人的協(xié)同

情緒管理本能化，開心不開心都寫在臉上

職業(yè)技能不高，書寫能力欠佳

……

上述問題不一而足，作為新時代新時期的管培生如何通過塑造行為，來提升自我領(lǐng)導力和自我價值感？如何通過積極的行為，來塑造積極主動的性格以及親和開朗的狀態(tài)？如何通過積極心理學，幫助大家打開自己，重新自信？

《自我領(lǐng)導力與技能提升》將通過了解個人成長的全息路徑，從自我成長的四個主要階段，幫助學員掌握不同階段的遇到的挑戰(zhàn)以及應對策略和方法，快速適應職場，提升自我領(lǐng)導能力。另外從公文寫作幫助管培生提升寫作能力，掌握基礎(chǔ)的公文寫作要求，做到不出錯，有基礎(chǔ)，練能力的要求。本課程采用多種呈現(xiàn)形式，除主體講授外，還包含案例分享、角色扮演、課堂練習、視頻學習等，寓教于樂，讓學員參與其中，達到學有所獲，學有所得，以積極飽滿的心態(tài)，去迎接工作挑戰(zhàn)。

【課程收益】

?  掌握個人快速成長、成熟的全息路徑圖

?  學習快速適應職場的策略和方法

?  掌握不同發(fā)展階段的應對策略及方法

?  掌握基礎(chǔ)的公文寫作技巧和方法

【課程對象】新員工、管培生

課堂活動 課程講授 案例討論  微沙盤  視頻分享 行動學習

【課程時長】1天，6小時\天

【課程大綱】

一、個人成長的全息路徑圖

案例分析：2周快速融入崗位的陳澤做對了什么？

1.    新員工從菜鳥到雄鷹需要經(jīng)歷哪些階段？

l  新員工成熟必經(jīng)的四個階段

l  案例分析：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的盧小寶

l  案例分析：神奇海歸三件套

2. “WALS”模型了解個人成長路徑

l  意愿度

l  能力值

l  …..

l  “WALS”自我評價

3.    成就職場自信的五個關(guān)鍵要素

二、自我領(lǐng)導力提升

1. 良好關(guān)系是一切的基礎(chǔ)和前提

l  案例分析：好人緣的好方法

l  建立良好關(guān)系的三個原則

如何主動建立信任？

如何及時反饋回應？

如何全身心投入？

2.    不同發(fā)展階段痛點與策略

l  第一階段：適應難點與回應策略

情緒卡點帶來的適應難

如何避免陷入慣性思維模式

ABC模型提升思維躍遷

現(xiàn)場演練：艾明的困境

提出任務時回應的五步驟

l  第二階段：焦慮痛點與反饋策略

心態(tài)焦慮時如何自我教練

案例分析：“男怕入錯行，女怕嫁錯郎”

自我肯定的“吉普方程式”

現(xiàn)場演練：練習吉普方程式

l  第三階段：迷茫痛點與支持策略

遇到問題時協(xié)同的五個原則

如何尋求領(lǐng)導的支持

l  第四階段：成長痛點與價值策略

案例分析：“哪有職場天花板

如何與領(lǐng)導溝通制定IDP計劃

正式匯報 vs 非正式匯報

正式匯報的三種場景

非正式匯報的兩個方法

l  現(xiàn)場練習：角色扮演，講師點評

三、公文寫作技能提升

1.     公文寫作的五個要求及格式特點

2.     公文書寫的常見錯誤

l  格式

l  用詞

l  標題

3.  常見的公文文種寫作

l  請示——巧妙運用，求助上級

請示應用的范圍。

請示和報告的區(qū)別。

請示的行文方向。

請示的正文中注意的要素。

注意請示時的語氣。

注意請示中語言的要求。

l  會議紀要- 概括總結(jié)，客觀反應事實

會議紀要的三個要點

- 紀實性

- 提要性

- 特殊性

會議紀要常見的格式

會議紀要經(jīng)典案例分享

進行會議紀要的演練

l  通知——通達知曉，文中輕騎

通知適用的范圍和具體的要求

通知的具體類型。

通知的行文方向。

通知每一種類型的寫作要求

在通知寫作中要注意的地方。

在工作中出現(xiàn)的問題進行分析。

l  報告——及時匯報，知照上級 

注意報告的行文方向。

在報告中要注意寫作的語氣。

在報告的具體內(nèi)容中要注意敘述的主要內(nèi)容。

在報告中注意一定要有自己的主要觀點。

復盤&答疑

（或可根據(jù)企業(yè)需求進行內(nèi)容的設計與調(diào)整）

刁東燕老師

?講師背景

n  歷任外資、民營企業(yè)高管

n  丹麥上市公司商學院操盤人

n  AACTP國際注冊培訓師

n  國家專項心理健康指導師

n  HMD健康管理師、家庭健康指導師

n  CCDM職業(yè)生涯規(guī)劃師

n  中國移動EAP督導師

n  中鐵北京工程局心理輔導教練

n  清華大學、林業(yè)大學MBA班客座教授

n  前程無憂特邀專家

?職業(yè)背景

歷任丹麥某上市公司商學院操盤人、運營經(jīng)理、銷售經(jīng)理，新加坡花旗銀行咨詢顧問，韓國圃美多高級顧問兼講師，國內(nèi)最大家具品牌商學院顧問。十幾年職場經(jīng)驗，兩年海外工作經(jīng)歷，曾親歷某知名壽險公司、某國有銀行，某上市教育平臺，中糧集團內(nèi)訓師系統(tǒng)、管理體系打造。職業(yè)經(jīng)驗豐富，理論與實際結(jié)合，課程呈現(xiàn)充滿激情，被譽為：“親和力與爆發(fā)力并存”的女老師。從2015年開始，從事職業(yè)發(fā)展咨詢工作，并獨立接受個案咨詢，期間介入企業(yè)EAP建設，建立EAP門診，助力員工提升職場幸福。

?授課特點

啟發(fā)性：引導催化學員，深挖自身，由表及里，引發(fā)思考，尤其擅長引導學員思維方式；

輕松性：授課風格以“輕松活潑、幽默風趣”著稱；追求學中練，練中體驗的身心核心的感受；

實用性：圍繞從實踐中來到實踐中去的理念，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)、面對挑戰(zhàn)，跨越挑戰(zhàn)，讓學員產(chǎn)生共鳴；