《前瞻思維與科學決策》

前瞻思維與科學決策

極受關(guān)注與更受歡迎的管理者思維訓練與能力成長課程

課題背景：

1、時代背景：人類已經(jīng)從工業(yè)時代進化到數(shù)智時代，社會正經(jīng)歷著從VUCA到BANI的復雜沖擊，大數(shù)據(jù)推送機制與信息同溫層現(xiàn)象，讓個體極其容易落入信息認知偏差陷阱，個體將面臨從技能競爭到認知競爭的改變，人類智慧能力的分水嶺時代已經(jīng)來臨。

2、政策背景：社會主義經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，面對著“百年未有之大變局”，黨和政府對于新時期的干部培育與能力發(fā)展提出了全新的要求：“面對更加深刻復雜變化的發(fā)展環(huán)境，必須進一步提高系統(tǒng)思維能力，把一切事物及工作作為系統(tǒng)來認識和把握”。黨的二十大報告提出，“必須堅持系統(tǒng)觀念”，“前瞻性思考、全局性謀劃、整體性推進”的方法與能力。習近平總書記更是明確指出：要著力提升領(lǐng)導干部把握改革開放的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性的思維能力。

3、管理背景：組織和企業(yè)面臨著從外部紅利到內(nèi)部紅利的轉(zhuǎn)變，從高速發(fā)展與高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型，在此劇變的環(huán)境中，面對著更多復雜及創(chuàng)新的管理任務(wù)，管理者目光更易被現(xiàn)實的焦慮牽引，?；笥谏娴谋硐?，很難再保持清醒的洞察。系統(tǒng)思維能力的訓練與修煉，被更多關(guān)注和重視，這樣才能幫助焦慮的現(xiàn)代管理者實現(xiàn)科學決策。發(fā)揮中堅力量的精英價值，驅(qū)動良性變革的持續(xù)發(fā)生，促進可持續(xù)競爭力成長，在今天于未來都顯得尤為必要與重要！

課程對象：高級領(lǐng)導者、企業(yè)經(jīng)營決策者、中高層管理者及關(guān)鍵梯隊儲備干部；

課程時間：12-18小時（2-3天），具體可根據(jù)組織需求、培訓要求及實際資源進行調(diào)整；

課程技術(shù)：知識體系化講授、現(xiàn)場結(jié)構(gòu)化研討、案例場景化分析、對話交流式點評等；

課程收益：

1、基于認知模式與系統(tǒng)模型學習，對思考進行全面的反思、梳理與架構(gòu)；

2、掌握前瞻思維的方法工具，在重大思維任務(wù)中，有意識啟動理性思維；

3、認知個人決策層次模型，遵照嚴謹科學的思維進化路徑提升決策水平。

4、學習科學決策的實戰(zhàn)原則，指導日常決策行為并形成自我進化之閉環(huán)；

課程大綱：

一、認知基礎(chǔ)建構(gòu)：

1、思維類課題學習的特點與難點：抽象化、主觀化、實踐性、高能耗；

2、個體技能類別、屬性特點與學習價值：崗位能力、人際能力、概念能力；

概念能力的理解與應(yīng)用案例：普通人如何提高反詐能力與黃金三角思維模型；

3、學習系統(tǒng)思維與科學決策的意義及價值：

典型管理現(xiàn)實交流：為什么高層滿腦焦慮、中層滿身壓力、基層不以為然？

環(huán)境/傳統(tǒng)經(jīng)驗失效、組織/職能素養(yǎng)要求、工作/無法回避職責、自我/價值實現(xiàn)追求；

4、系統(tǒng)思維與科學決策是未來領(lǐng)導力成長與應(yīng)用的重要組成部分：

4.1伴隨著組織體系的完善，傳統(tǒng)管理工作的價值感與成就感降低；

4.2下屬對于非權(quán)力性影響力的需求倍增：真實感、一致性、認同度、分析與判斷力、

決策正確性、長期跟隨的信心；

4.3決策力與領(lǐng)導力的客觀關(guān)系：

魅力/意志力、凝聚力、決斷力等與能力/感召力、決策力、遠見力等；

5、系統(tǒng)思維與科學決策的主要應(yīng)用場景：重大決定、戰(zhàn)略制定、問題分析與組織管理；

6、學習并實現(xiàn)系統(tǒng)思考與科學決策的四要素：

對抗本能的意識與勇氣、追求理性的意愿、理解學習難度、科學訓練與長期堅持；

二、系統(tǒng)思維的基礎(chǔ)與方法

    1、系統(tǒng)思維與科學決策是人類探索思維能力與追求理性認知的無限挑戰(zhàn)：

1.1高度，管理者實現(xiàn)科學決策，是一種無限接近理性的追求；

1.2難度：基礎(chǔ)知識的儲備、專業(yè)技能的支撐、系統(tǒng)學科的認知、復雜思考的能力；

1.3關(guān)系：科學決策的前提和基礎(chǔ)是能夠相對理性（客觀）與系統(tǒng)（全面）的思維；

2、在沒有認知和學習系統(tǒng)思維之前，我們是如何思考的？

2.1日常思維的習慣與方式：經(jīng)驗式思維、直覺式思維、情緒性思維與前瞻性思維；

研討、發(fā)布與點評：利用互聯(lián)網(wǎng)工具進行搜索四類思維方式的定義、屬性、特點、優(yōu)勢、劣勢、場景、任務(wù)適用性等進行梳理與對比分析；

2.2三種常用思維習慣與方式的總結(jié)、點評與建議；

2.3系統(tǒng)思維的整體性：融合經(jīng)驗，尊重直覺，認知情緒；

3、系統(tǒng)思維的內(nèi)在體現(xiàn)與外在表現(xiàn)：整體性/結(jié)構(gòu)性/立體性/動態(tài)性/超越性；

3.1內(nèi)在體現(xiàn)包括但不限于：全面、關(guān)聯(lián)、深度、前瞻與思辨；

全面即完整、詳細、周密，反面表現(xiàn)為單一歸因、以偏概全、一葉障目等；

關(guān)聯(lián)即關(guān)系、練習、遷移，關(guān)聯(lián)能力的高低與應(yīng)用是造成大部分人學習差異的核心因素；

深度即對事物的理解與體悟的程度，包括觸及事物本質(zhì)以及向更高階段發(fā)展的可能與程度。

前瞻即預(yù)見，向前看，關(guān)注未來，主動展望。未雨綢繆，整體規(guī)劃，趨利避害，贏得主動；

思辨即脫離社會實踐,通過抽象的思考、推理、論證得出結(jié)論的高級思維，屬于哲學范疇；

3.2外在表現(xiàn)包括但不限于：更理性、更淡定、更敬畏、有格局、看本質(zhì)、抓主要矛盾等；

4、系統(tǒng)思維的具象工具及應(yīng)用影響

對立面：主觀化思維、碎片化思維、經(jīng)驗化思維、個體化思維；

支持面：客觀化思維、背景化思維、條件化思維、資源化思維、關(guān)聯(lián)性思維、深度化思維、墨菲定律思維、集體思維；

5、系統(tǒng)思維應(yīng)用于素能發(fā)展案例——未來高價值領(lǐng)導者四支柱模型：

對復雜環(huán)境的敏銳感知力、對組織體系的系統(tǒng)認知力

對發(fā)展戰(zhàn)略的高瞻遠矚力、為變革儲備的驅(qū)動創(chuàng)新力；

6、將系統(tǒng)思維與前瞻思維應(yīng)用于員工心力管理案例：

馬斯洛需求層次理論的學習理解與應(yīng)用交流；

羅伯特迪爾茨能力模型的學習理解與應(yīng)用交流；

傳統(tǒng)三大類型的激勵與創(chuàng)新心智激勵的學習理解與應(yīng)用交流：

安全感確認、危機感激發(fā)、開放度察覺、耐挫力意識、延時滿足、認知水平與心智模式成長；

7、系統(tǒng)思維與前瞻思維應(yīng)用于組織創(chuàng)新管理工具：

管理者在創(chuàng)新管理中的動作：引導、激發(fā)、驅(qū)動、干預(yù)、激勵、保持；

創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新導向、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新落點、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新機制、創(chuàng)新文化；

三、前瞻思維的工作進程與實踐方法：

1、關(guān)于站位、視野與格局：超越專業(yè)視角、跨越職能陷阱看戰(zhàn)略經(jīng)營思維；

認知特質(zhì)、目標規(guī)劃、能力陷阱與自我價值追求；

2、戰(zhàn)略思維與經(jīng)營決策的成功與失敗案例分析及其領(lǐng)導者認知與心智限制；

3、硬趨勢與軟趨勢：必然會發(fā)生的定數(shù)與可能會發(fā)生的變數(shù)；

3.1、洞察先機、順勢而為：準確地識別硬趨勢；

3.2、敢于挑戰(zhàn)、主動影響：有效地改變軟趨勢。

4、前瞻思維的應(yīng)用價值鏈：

需求（方向）、認知（基礎(chǔ)）、信息（關(guān)聯(lián)）、結(jié)論（觀點）、決策（行動）；

5、提高前瞻思考準確性的首要能力——建模：深度提問、全面要素、合理歸類、

優(yōu)先排序、量化呈現(xiàn)、分享反饋；

6、前瞻性思考的核心與工作要點建議：

趨勢邏輯的提煉、分析與把握&合理冒險的理解、評估與應(yīng)用；

7、訓練前瞻思考準確性的理性能力：

如何推演：超越立場、去主觀化、邏輯規(guī)律、參考案例、推導可能、關(guān)注關(guān)聯(lián)；

8、前瞻性思考的優(yōu)化與工作要點建議：

反思復盤的方法、行為與習慣&改善迭代的成果、心智與輸出；

9、復盤迭代的核心價值：沉淀與萃取；

卓越的經(jīng)營型領(lǐng)導者必學：第一性原理與第二曲線創(chuàng)新；

10、研討與對話：結(jié)合行業(yè)背景、政策導向、企業(yè)戰(zhàn)略分析自身職能的第二曲線；
四、科學決策的認知邏輯與方法工具

1、區(qū)分決策與決定：程度不同，風險不同，投入不同，原則不同；

2、意識到并理解決策背后的先天因素與后天能力：

2.1性格特點與決策風格：腦/心/腹與進攻型、防守型、平衡型；

2.2決策風格本身無所謂好壞，但需要理性面對其客觀屬性、優(yōu)劣勢以及科學匹配任務(wù)；

2.3后天能力受制于以下因素：思維天賦、理性意識、訓練機會、工具學習及其他等；

3、個體決策水平與層次分析模型：

3.1下限：信息資源與認知水平（知識結(jié)構(gòu)、信息來源、認知維度）；

3.2中位：理性邏輯與思維能力（經(jīng)驗合理性、直覺準確性、前瞻思維性）；

3.3上限：特質(zhì)、目標、性格與情緒（決策風格、性格優(yōu)劣勢、心智水平）；

3.4下限靠儲備積累，中位靠刻意練習，上線靠持續(xù)修為；

4、領(lǐng)導者在超出經(jīng)驗范圍時的科學決策：冷靜思考與邏輯推理；

5、支撐系統(tǒng)思維與實現(xiàn)科學決策的五大原則：

5.1信息準全即客觀，準確且全面，借助思維工具超越主觀立場；

現(xiàn)代人實現(xiàn)信息準全的行動建議：調(diào)研全面，渠道多元，打破推薦算法，突破同溫層；

5.2科學可行即通過結(jié)構(gòu)式思考對全維度要素進行正反面推演論證；

現(xiàn)代組織決策科學可行的要素建議：資源、條件、機會、制約、目標、路徑；

5.3認知進化即基于高維度的兼容能力實現(xiàn)對世界理性的接納與全面的理解；

認知的四大層次工具與戴維·溫伯格教授的情境主義五步邏輯工作法提升認知水平；

5.4前瞻思維即習慣于對未來進行主動思考與推演探索；

前瞻思維的閉環(huán)工作模型：建模+推演+驗證+迭代；

如何提升前瞻準確性：綜合經(jīng)驗的建構(gòu)、規(guī)律邏輯的探究、專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用、常態(tài)開放的交流等；

5.5揚長避短即有所為有所不為，做自己擅長且有把握的事；

如何在管理工作中實現(xiàn)揚長避短：知己所長知己所短，關(guān)鍵時刻勇于參考專業(yè)和求助強者；

案例探討：技術(shù)型思維、業(yè)務(wù)型思維與管理型思維的優(yōu)勢與制約；

五、應(yīng)用前瞻思維與科學決策的實戰(zhàn)建議：

1、接受、分析并理解管理者的障礙與制約：

案例分析：柯達的失敗、中國移動的業(yè)務(wù)機遇錯失等分享與交流；

2、日常管理工作中的系統(tǒng)思維與科學決策行動建議：

2.1不要急于進入思考和分析，而是應(yīng)梳理和明確目標；

2.2在全局觀中抓主要矛盾，以提高效能降低成本；

2.3明確優(yōu)勢資源與限制條件，達成當下“合理可行”；

2.4當涉及到他人時，必須充分考慮利益相關(guān)者；

2.5在即將進行最終的決策時，不建議征詢過多人的意見；

3、開放性與沖突性的決策思考：職責與價值、能力與專業(yè)、權(quán)力與邊界、民主與集中等；

六、課程重點回顧與現(xiàn)場交流答疑，可根據(jù)客戶需求布置相關(guān)課后作業(yè)或提供課后測試題目。

季佩楓

?  跨界研究學者/職業(yè)培訓師/資深咨詢顧問；

?  市場分析與營銷決策研究生、心理學碩士、DBA工商管理博士（在讀）

?  主要課題領(lǐng)域：思維訓練/組織變革/戰(zhàn)略解碼/營銷管理；

?  鄉(xiāng)村振興/全域旅游/自駕游產(chǎn)業(yè)實踐專家；

?  個人版權(quán)課題及主要研究方向：前瞻思維與組織心智；

?  已出版《前瞻性思維》（2017年，中國法制出版社），

?  在版中《心智力-構(gòu)建未來發(fā)展優(yōu)勢》（2025年，中國商業(yè)出版社）；

p  社會任職情況

中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會人力資本分會 常務(wù)理事

中國深度旅行發(fā)展研究院 首席研究員

前瞻心智??創(chuàng)研院 創(chuàng)始人/首席研發(fā)師資

浙江省求是研究院阿里巴巴系戰(zhàn)略行為 研究專家

江蘇省企業(yè)工程協(xié)會人才發(fā)展分會 副會長

江蘇培訓行業(yè)聯(lián)誼會 終身名譽會長

中企人才產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院 專家委員

安徽省東九華鄉(xiāng)村振興創(chuàng)研院 院長

江蘇省南通市營銷學會 會長

p  高校授課合作

上海交通大學安泰管理學院/終身教育學院 授課師資

西安交通大學蘇州研究院特聘教授/研究員

江蘇大學MBA中心 校外導師

浙江大學繼續(xù)教育學院

河海大學MBA中心

江南大學EDP中心

南京財經(jīng)大學MBA/EDP中心

江西財經(jīng)大學城市與旅游學院

南通理工學院企業(yè)發(fā)展研究院

p  基本教育情況

1997年，畢業(yè)于南京師范大學 漢語言文學教育專業(yè) 大專學歷；

2001年，畢業(yè)于常州技術(shù)師范學院 計算機信息管理專業(yè) 大專學歷；

2002年，取得江蘇省教育廳 雙大專學歷證明根據(jù)政策享受本科待遇；

2006年，結(jié)業(yè)于南京大學工程管理學院 市場分析與營銷決策方向 研究生學歷；

2024年，就讀于美國金門大學碩博連讀 心理學碩士與工商管理博士；

p  基本職業(yè)履歷

     1997-2001年 中學教師；

2001-2005年 北京匯源集團區(qū)域銷售主管/省區(qū)經(jīng)理/大區(qū)市場經(jīng)理；

2005年起-至今 全職培訓師/咨詢顧問，歷年來擔任多家企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展顧問；