管理技能提升
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《MTP中層管理者的管理能力提升》
《MTP中層管理者的管理能力提升》內(nèi)訓(xùn)基本信息:
吳建民
(擅長(zhǎng):領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 思維創(chuàng)新 職業(yè)素養(yǎng) )內(nèi)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng):1-2天
《MTP中層管理者的管理能力提升》課程介紹
課程背景:
彼得德魯克認(rèn)為自我管理是最好的管理。自我管理之所以成為可能,是因?yàn)槿硕加芯癖拘?。管理者就是要用“本性去管理本人”。這樣的管理思想需要尊重人、觀察人、發(fā)現(xiàn)人、成就人,把人當(dāng)人看,通過(guò)成就人的精神成就團(tuán)隊(duì),這是對(duì)工業(yè)革命把人當(dāng)機(jī)器的顛覆。
本課程專注于討論高績(jī)效管理、低物質(zhì)成本背后的管理思路。正所謂“內(nèi)外兼修,心術(shù)合一”,作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者,只有“理”了員工的心,才可能高效地“管”好人。我們把這稱為管理的“開(kāi)關(guān)”。
管理者需要學(xué)習(xí)這些“永恒”的“開(kāi)關(guān)”,這些開(kāi)關(guān)無(wú)處不在,并且不會(huì)隨著社會(huì)的動(dòng)蕩而起伏。。例如,傾聽(tīng)能夠助人主動(dòng)解決問(wèn)題,強(qiáng)權(quán)更能滿足一線員工對(duì)安全感的需要,示弱能滿足高手的表現(xiàn)欲望,意識(shí)到曠世奇才的理性精神能夠更好合作,領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)文化應(yīng)該互相補(bǔ)充而達(dá)到均衡狀態(tài)。
課程收益 :
1)使管理者全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)到管理上所應(yīng)該具備的知識(shí)、技巧與認(rèn)知觀念,邁向職業(yè)化的經(jīng)理人。
2)使管理者在工作上充份發(fā)揮管理職能,做好承上啟下的工作,帶動(dòng)企業(yè)整體效能發(fā)揮。
3)學(xué)習(xí)后可與學(xué)習(xí)前明顯比較出在管理知能上的成長(zhǎng),看得出經(jīng)理人管理素質(zhì)的提升。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1)了解中堅(jiān)干部之角色職責(zé),在工作中發(fā)揮管理者應(yīng)有的功能;
2)建立管理者應(yīng)有的正確態(tài)度和意識(shí);
3)了解組織團(tuán)隊(duì)運(yùn)作中應(yīng)遵循的原則,讓組織有效運(yùn)作發(fā)揮效能;
4)能夠以科學(xué)化的思維及精神,運(yùn)用實(shí)事求是的方法,完成工作;
5)了解在計(jì)劃、執(zhí)行與控制階段應(yīng)該如何做,做些什么,以順利達(dá)成目標(biāo);
6)培養(yǎng)主動(dòng)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí),以求新求好求變的精神在工作中進(jìn)行必要的改善;
7)了解培育人才的重要,學(xué)習(xí)到工作中教導(dǎo)的方法;
8)認(rèn)識(shí)溝通的重要性,能夠建立組織內(nèi)無(wú)障礙的溝通環(huán)境,并掌握溝通的技巧;
9)了解人性特點(diǎn),能夠帶人帶心,激發(fā)部屬工作干勁與意愿,提振工作士氣
課程對(duì)象:
企業(yè)中的中層管理者或干部
課程時(shí)長(zhǎng):
1-2天(6-12課時(shí))
授課形式:
講師講授、視頻教學(xué)、案例研討、工具演練、學(xué)員分享,隨堂產(chǎn)出
課程大綱:
第一部分 自我管理部分
一、管理者的角色認(rèn)知
1、管理的定義和意義
2、管理者角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換
3、常見(jiàn)的管理三層級(jí)-羅伯特?卡茨的管理三技能
4、重新理解上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系
5、明確戰(zhàn)略與執(zhí)行的關(guān)鍵
6、從技術(shù)思維向管理思維轉(zhuǎn)變
7、管理者的角色定位與功能發(fā)揮-承上、啟下、平行間;
二、團(tuán)隊(duì)氛圍營(yíng)造
1、內(nèi)控與外控的心理
2、積極與消極的思維
3、獨(dú)立的自尊與自信
4、強(qiáng)大的意志力
5、從依賴走向互賴
三、情緒管理賦能
1、情緒是怎么來(lái)的?
2、情緒系統(tǒng)的 ABC模型,1955
3、格蘭德情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng) BVR,1975
4、日常生活信念系統(tǒng)反思
5、案例分享:曾國(guó)藩 12 項(xiàng)日課反省模式
四、時(shí)間管理
1、明確目標(biāo)才能管好時(shí)間
2、對(duì)你的目標(biāo)按優(yōu)先級(jí)排序
3、對(duì)任務(wù)按優(yōu)先級(jí)排序
4、尋找時(shí)間管理的黑洞,規(guī)避
5、遵循二八定律
6、尋找高效時(shí)間段
7、高效時(shí)間段的尋找
第二部分 管理下屬部分
一、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力打造
1、組織的形成和組織要素
看圖說(shuō)話:畫(huà)面中有什么
2、組織三個(gè)階層的互動(dòng)
3、指揮系統(tǒng)一致性
案例:《亮劍》的思考
4、激發(fā)職務(wù)認(rèn)同感
案例:一項(xiàng)新任務(wù)
5、授權(quán)與反授權(quán)
案例:“聰明”的下屬
二、高情商建立人際關(guān)系
1、情感與關(guān)懷達(dá)成目標(biāo)
2、負(fù)面的評(píng)論是一種攻擊
3、如何有效的批評(píng)下屬?
4、勇敢請(qǐng)求影響別人
5、及時(shí)正面與負(fù)面反饋
案例討論:當(dāng)下屬提出不合理要求的時(shí)候你要如何處理?
三、輔導(dǎo)下屬的能力
1、輔導(dǎo)的重要性、必要性
2、企業(yè)人力資源訓(xùn)練架構(gòu)
訓(xùn)練鐵三角:OFFJT-OJT-SD;各自的優(yōu)點(diǎn)、不足、適用范圍
3、掌握培訓(xùn)的要點(diǎn)
冰山理論:知識(shí)、技能和態(tài)度;培訓(xùn)需求分析與培訓(xùn)計(jì)劃制定
4、新進(jìn)員工的教導(dǎo)
案例:《中國(guó)軌道》
5、工作指導(dǎo)的步驟和崗位教導(dǎo)的具體行為
活動(dòng):T字之謎
第三部分 管理者的激勵(lì)能力
一、激勵(lì)的原理
1、找準(zhǔn)需求、用對(duì)方法、啟發(fā)員工的態(tài)度;視頻:為什么金錢與紀(jì)律都失效
2、找準(zhǔn)需求-馬斯洛學(xué)說(shuō)的實(shí)踐應(yīng)用
3、生理需求、安全需求、愛(ài)與歸屬需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求
二、有效的激勵(lì)方式
1、制度化的錯(cuò)誤思維
2、多思考“我”能做些什么
3、惠而不費(fèi)的激勵(lì)妙方
4、啟發(fā)正確的態(tài)度
三、激勵(lì)的內(nèi)核
1、案例導(dǎo)入:成人管理《賣房子的女人》
2、心理學(xué)如何關(guān)注人的深層精神需求
3、管理者的要以“精神優(yōu)先,目標(biāo)其次”的管理思路
4、應(yīng)用:人的三類心理安全:權(quán)力、能力、地位
5、內(nèi)控系統(tǒng)分析表——辨識(shí)了解定位各種下屬
第四部分 管理風(fēng)格調(diào)整
一、領(lǐng)導(dǎo)層次,因人而異
1、管理層次的建立
2、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng):管理者個(gè)人風(fēng)格和團(tuán)隊(duì)風(fēng)格測(cè)試(費(fèi)德勒權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)模型)
3、管理者層次與團(tuán)隊(duì)風(fēng)格測(cè)評(píng)解讀
4、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo):“管理者-團(tuán)隊(duì)”風(fēng)格互補(bǔ)的四種格局
5、應(yīng)用:個(gè)人風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)文化互補(bǔ);風(fēng)格重疊的解決之道
6、將互補(bǔ)思想貫徹到團(tuán)隊(duì)組建:左右平衡與互補(bǔ)
7、管理者用人的策略
二、高效會(huì)議管理
1. 如何做開(kāi)場(chǎng)白
2. 如何分配發(fā)言時(shí)間
3. 如何掌握議事進(jìn)度
4. 如何達(dá)成決議—決策方式
5. 如何圓滿結(jié)束會(huì)議
6. 會(huì)議中的溝通技巧
7. 會(huì)議中的反饋技巧
8. 傾聽(tīng)的技巧
9. 如何對(duì)待會(huì)議中的意外情況
課程工具羅列:
? 《問(wèn)題分解表》
? 《任務(wù)排序表》
? 《原因分析表》
? 《決策制定表》
? 《計(jì)劃分析表》
? 《行動(dòng)步驟落地表》
? 輔導(dǎo)下屬的GROW模型
? SMART原則
? SWOT分析
多年管理課程培訓(xùn)、授課、顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)
曾任:保利發(fā)展商學(xué)院(企業(yè)大學(xué))副院長(zhǎng)
曾任:威萊集團(tuán)培訓(xùn)學(xué)院(企業(yè)大學(xué))院長(zhǎng)
曾任:泰盈集團(tuán)人力資源總監(jiān)
曾任:雅居樂(lè)控股培訓(xùn)經(jīng)理
曾任:某知名咨詢公司資深管理顧問(wèn)
講師資歷
◆ 深圳市政府梧桐大講堂受聘講師
◆ 武漢市政府創(chuàng)業(yè)中心受聘講師
◆ 內(nèi)蒙古自治區(qū)共青團(tuán)委青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師
◆ 廣東省多地市黨校常年特聘講師
◆ 中山大學(xué)、暨南大學(xué)、華中科技大學(xué)、吉林大學(xué)、汕頭大學(xué)常年特聘講師
◆ 博研商學(xué)院總裁班、營(yíng)銷班講師
◆ 單仁咨詢總裁班講師
◆ 亞太歐聯(lián)商學(xué)院總裁班講師
擅長(zhǎng)領(lǐng)域:中高層管理者的管理認(rèn)知重塑、管理工具運(yùn)用、創(chuàng)新思維建立、問(wèn)題分析與解決、人才培養(yǎng)發(fā)展等
授課風(fēng)格
吳老師曾擔(dān)任知名企業(yè)的企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人,為多家集團(tuán)性公司擔(dān)任管理顧問(wèn),多年的講師及顧問(wèn)經(jīng)驗(yàn)練就了干煉、睿智的管理風(fēng)格。吳老師以實(shí)際管理狀況為基礎(chǔ),結(jié)合政策發(fā)展、管理學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等知識(shí),打造出行之有效、高效落地的兩門主打課程《MRCP管理心學(xué)》和《迎刃而解-問(wèn)題分析與解決》。
吳老師善于運(yùn)用歷史典故、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合管理學(xué)原理寓教于樂(lè),引導(dǎo)學(xué)員積極思考,教學(xué)過(guò)程關(guān)注教學(xué)體驗(yàn),常常能快速引爆課程現(xiàn)場(chǎng)。
吳老師的新銳管理思想及對(duì)管理類、思維類、工具方法類課程擁有獨(dú)到見(jiàn)解,受到客戶的一致好評(píng),被客戶稱為“高返聘、高滿意度、高顏值”的三高講師。
吳老師對(duì)于管理創(chuàng)新深入研究,梳理出了系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)式管理的思路,轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“被動(dòng)管理”為“主動(dòng)管理”。強(qiáng)調(diào)被管理者的自主自愿意識(shí)。讓管理極具生命力。而吳老師又擅長(zhǎng)溝通管理環(huán)節(jié)。企業(yè)多部門多條線多環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀容易導(dǎo)致溝通不暢,這將成為了企業(yè)管理的最大成本,因此吳老師深挖企業(yè)的溝通管理之道,開(kāi)發(fā)出了多門高質(zhì)量的溝通管理課程,為企業(yè)進(jìn)行有效賦能,深受好評(píng)。
風(fēng)趣、幽默、深入淺出、不落俗套、案例豐富、理論聯(lián)系實(shí)際等等,都是吳老師授課的風(fēng)格標(biāo)簽。與此同時(shí),為了強(qiáng)化培訓(xùn)效果落地,吳老師更強(qiáng)調(diào)行業(yè)課程的定制化和微定制化的思路,可以有效的將企業(yè)具體案例轉(zhuǎn)化為授課內(nèi)容進(jìn)行輸出。這就是吳老師可以實(shí)現(xiàn)超高返聘的原因。
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