領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)御智慧

《領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)御智慧》

￠課程簡(jiǎn)介：

修己安人和知人善任是領(lǐng)導(dǎo)者必備的智慧和本領(lǐng)。然而，領(lǐng)導(dǎo)者的兩難在于喜歡任用聽(tīng)話的部屬通常不能干，能干的部屬通常又不聽(tīng)話。所以，領(lǐng)導(dǎo)功力高低展現(xiàn)在統(tǒng)御（統(tǒng)兵御將）的智慧和本領(lǐng)上。這正是『千軍易得，一將難求』用語(yǔ)的真諦所在。

故而，中國(guó)帝王典范如漢高祖、漢武帝、唐太宗、康熙、雍正、乾隆常為企業(yè)家所仰慕。隨著二十一世紀(jì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速成長(zhǎng)和外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境的動(dòng)蕩變化，其統(tǒng)御的智慧和本領(lǐng)更值得現(xiàn)代企業(yè)家領(lǐng)悟和借鑒。正如唐太宗所言：「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失」。

智慧領(lǐng)導(dǎo)者最重要的任務(wù)是知人善任而不是去作事。領(lǐng)導(dǎo)者縱有天大才華，一旦事必躬親就會(huì)造成諸葛亮一生的最大遺憾－英才早逝。所以，通過(guò)課程學(xué)習(xí)能使現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者提升境界、開(kāi)啟智慧，擁有包容人才的胸襟并給予才干強(qiáng)的部屬充分發(fā)揮的舞臺(tái)，如此才能廣邀天下英才集思廣益、共創(chuàng)大業(yè)。這正是忙碌的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)悟、借鑒中國(guó)帝王統(tǒng)御智慧和本領(lǐng)，有效提升組織經(jīng)營(yíng)管理績(jī)效的最佳方式。

￠課程收益：

l   統(tǒng)御智慧重在安人效法天道，擁有道家深藏不露的高度智慧，避免投機(jī)取巧的干部只手遮天；

l   智慧領(lǐng)導(dǎo)者重視自我品德修養(yǎng)，因修己以安人，因知人以善任，包容比自己更有才華的部屬讓他能全力以赴發(fā)揮才干；

l   提升現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)中國(guó)歷史經(jīng)典及國(guó)學(xué)思想的興趣，有助于建立持續(xù)經(jīng)營(yíng)的企業(yè)組織文化。

￠培訓(xùn)對(duì)象：

  企業(yè)界、政府機(jī)關(guān)、團(tuán)體組織職位層級(jí)為副總以上的決策階層領(lǐng)導(dǎo)者

￠時(shí)數(shù)安排：

l   完整互動(dòng)討論的型式為三天(約18時(shí))

l   完整深度研習(xí)的型式為二天(約12時(shí))

l   精華學(xué)習(xí)課程的型式為一天(約 6時(shí))

￠課程大綱

壹、領(lǐng)導(dǎo)安人統(tǒng)御:

一、領(lǐng)導(dǎo)比管理更重要

1-1.挑選干部的兩難抉擇

1-2.能有效掌控有才華者

1-3.統(tǒng)兵御將的實(shí)務(wù)演練

二、用人重本事非能力

2-1.能力與本事差異何在

2-2.培育人才的兩大方向

2-3.孝悌之道與永久人才

三、主從雙重互動(dòng)配套

3-1.主從間的感應(yīng)與心態(tài)

3-2.主從間的分工與禮遇

        3-3.主從之間的有效相合

貳、提升修己境界:

一、領(lǐng)導(dǎo)者的包容胸襟

1-1.領(lǐng)導(dǎo)者不明言的智慧

1-2.寬大包容功過(guò)與信任

1-3.領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)與胸襟

二、領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣與魅力

2-1.事必躬親會(huì)上侵下職

2-2.有答案無(wú)法集思廣益

2-3.魅力吸引志同道合者

三、修己格物戰(zhàn)略思維

3-1.人脈運(yùn)作與修己安人

3-2.事物體魄與時(shí)機(jī)觀念

        3-3.成功人生的應(yīng)有觀念

參、充實(shí)人文底蘊(yùn):

一、從歷史經(jīng)典悟領(lǐng)導(dǎo)

1-1.中國(guó)盛世輪轉(zhuǎn)的奧秘

1-2.歷史國(guó)學(xué)經(jīng)典的啟示

1-3.盛世王朝與傳記智慧

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典各家會(huì)通

2-1.各家思想的經(jīng)權(quán)之道

2-2.各家思想的緣由分析

2-3.儒家整合各家的思想

三、領(lǐng)導(dǎo)者識(shí)人心理學(xué)

3-1.識(shí)人應(yīng)有的要領(lǐng)原則

3-2.洞察部屬的潛在能力

        3-3.識(shí)人學(xué)應(yīng)有的整體觀

孫 力老師（北京）

            --和合智慧思維發(fā)現(xiàn)者和傳播者

?  中國(guó)儒商?化研究會(huì)（教育部批準(zhǔn)）副主任委員

?  世界經(jīng)合組織（OECD）訪問(wèn)學(xué)者

?  原國(guó)務(wù)院經(jīng)濟(jì)改革對(duì)策研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)?

?  麥肯錫（中國(guó)）、蓋洛普（中國(guó)）研究顧問(wèn)

?  北京?學(xué)社會(huì)學(xué)博?

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

中國(guó)電信重組方案項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、中國(guó)體育彩票管理中?顧問(wèn)（彩票業(yè)教父）、聯(lián)合國(guó)項(xiàng)目官員、跨國(guó)公司中國(guó)區(qū)總經(jīng)理、美國(guó)富蘭克林柯維公司特約顧問(wèn)、和合智慧思維課程版權(quán)所有者、國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)認(rèn)證高級(jí)培訓(xùn)師。

近年來(lái)，孫?博?與國(guó)際著名領(lǐng)導(dǎo)?測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)了和合智慧思維系列課程，其中領(lǐng)導(dǎo)智慧思維、智慧領(lǐng)導(dǎo)?受到了政府機(jī)構(gòu)、集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)和參訓(xùn)?管的?致贊譽(yù)，該課被譽(yù)為國(guó)寶級(jí)課程。

【主講課題】

《領(lǐng)導(dǎo)智慧思維》

《領(lǐng)導(dǎo)者統(tǒng)御智慧》

《企業(yè)文化：上下同欲者勝》

《高管領(lǐng)導(dǎo)力》

《共抗疫情守望生命》

《疫情危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力》

《有效決策》

《覺(jué)性領(lǐng)導(dǎo)力》

【授課風(fēng)格】

以儒雅風(fēng)趣、深入淺出、直擊本質(zhì)方式，為學(xué)員帶來(lái)醍醐灌頂之震撼。

【客戶見(jiàn)證】

聽(tīng)者言：如早上十年，我定會(huì)不同！

“您的課，對(duì)聽(tīng)懂的人來(lái)說(shuō)是如獲至寶”——中國(guó)培訓(xùn)聯(lián)盟 CEO 孫總

“您講課很儒雅，聽(tīng)您的課是種享受”——黑龍江體育局官員鄭局長(zhǎng)

“智慧是如其所是，為所當(dāng)為，說(shuō)到點(diǎn)上了 ”——國(guó)家發(fā)改委前官員張偉

“您講課講到我們心里，觸及到我們靈魂了”——山東萊州電力曹廠長(zhǎng)

“您的課抓住了關(guān)鍵，所有的困境和問(wèn)題都與思維有關(guān)”——安徽空管局局長(zhǎng)