培訓(xùn)師培訓(xùn)（王老師）

課程介紹：
人們總認(rèn)為一個(gè)沉悶、枯燥的培訓(xùn)是由于培訓(xùn)師的授課技巧造成的，學(xué)員參與不積極也是由于培訓(xùn)師手法欠佳，事實(shí)上這是一個(gè)誤區(qū)，完美嫻熟的授課受法是一個(gè)方面，但一個(gè)設(shè)計(jì)完好的教材本身也是調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，實(shí)現(xiàn)成功培訓(xùn)的保證。因此，要想解決課堂上的互動(dòng)和參與問(wèn)題，確保整個(gè)課程時(shí)刻吸引學(xué)員注意力，培訓(xùn)師要從教材設(shè)計(jì)入手，同時(shí)加上授課技巧。此課程就是為滿足這兩方面的需求而設(shè)計(jì)。
此課程從了解授課對(duì)象開(kāi)始，揭示成年人的學(xué)習(xí)原理和個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好差異，由此說(shuō)明什么樣的培訓(xùn)教材設(shè)計(jì)和授課手法才能滿足授課對(duì)象的需求，牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)成功的培訓(xùn)。

此課程能完美回答以下問(wèn)題：

• 什么樣的教材是才是有效的，能夠確保課堂是互動(dòng)的？
• 教材的設(shè)計(jì)只停留在經(jīng)驗(yàn)之談層面，有什么模型可以依靠嗎？
• 雖然準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，可是仍然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，參與度較低……？
• 信息量太大，新知識(shí)太多的時(shí)候，怎么處理和平衡？
• 課程內(nèi)容太專業(yè)，對(duì)學(xué)員挑戰(zhàn)很大，講的人很累、聽(tīng)的人也很累，怎么辦……？
• 學(xué)員水平參差不齊，怎么設(shè)計(jì)資料，怎么授課？
• 有的學(xué)員很挑釁、有些學(xué)員愛(ài)鉆牛角尖，怎么辦……？
• 怎么克服緊張、怎么管理時(shí)間……？
• 帶著學(xué)員作了案例和游戲，可為什么課堂就是“不出彩呢？”

大知公司的TTT培訓(xùn)是同類培訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中最為出色的，因其課程引進(jìn)哈佛商學(xué)院最新研究成果，并匯集國(guó)內(nèi)頂尖培訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)智慧，提供超一流受訓(xùn)體驗(yàn)，被業(yè)界稱為高級(jí)培訓(xùn)師的必修課程。
 
課程特色：
TTT在課程內(nèi)容和授課手法方面都完全符合培訓(xùn)師的需求：

• 課程的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了高度的程序化和模塊化，超越經(jīng)驗(yàn)之談，超越“看別人做容易，自己學(xué)不會(huì)！”的狀況。學(xué)員只要按照程序設(shè)計(jì)和講授課程，水平提升顯而易見(jiàn)！
• 課程資料系統(tǒng)、豐富、翔實(shí)，每個(gè)重要部分都附有典型的示范資料，而這些示范性資料全部來(lái)自世界著名培訓(xùn)公司，示范資料本身極具價(jià)值！
• 學(xué)員在課堂上設(shè)計(jì)和演練自己在現(xiàn)實(shí)工作中所需要設(shè)計(jì)或講授的課程，得到針對(duì)性意見(jiàn)；課后直接應(yīng)用。

 
課程目標(biāo)：
通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員能夠：

• 了解企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)講師的角色職責(zé)
• 成年人的學(xué)習(xí)偏好及學(xué)習(xí)風(fēng)格
• 根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)需要編寫教材
• 根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)選擇不同的培訓(xùn)方法
• 課堂主持及掌控技巧
• 引發(fā)學(xué)員思考和參與的發(fā)問(wèn)與反饋技巧

 
課程大綱：

1. 企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)師的角色辯析
2. 培訓(xùn)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的影響
3. 培訓(xùn)講師的角色
4. 如何做的更好
5. 有關(guān)成年人學(xué)習(xí)的原則與理論
6. 影響培訓(xùn)成功的因素
7. 成年人的學(xué)習(xí)原理與學(xué)習(xí)偏好
8. 成年人的學(xué)習(xí)原理對(duì)教材設(shè)計(jì)及授課的影響
9. 霍尼-馬姆福德學(xué)習(xí)風(fēng)格模型
10. 學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型
11. 學(xué)員自身學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試
12. 從“經(jīng)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)的模式
13. 霍尼-馬姆福德學(xué)習(xí)風(fēng)格模型測(cè)試
14. 霍尼-馬姆福德學(xué)習(xí)風(fēng)格模型對(duì)教材設(shè)計(jì)及授課的影響
15. 教材的設(shè)計(jì)與改編
16. 復(fù)合成年人學(xué)習(xí)的教材的特點(diǎn)
17. 如何根據(jù)公司業(yè)務(wù)模式收集材料編寫教材
18. 如何根據(jù)公司業(yè)務(wù)模式改編教材
19. 案例（1）、（2）
20. MW教材設(shè)計(jì)模型
21. 練習(xí)（1）（2）
22. 應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法
23. 教學(xué)方法對(duì)培訓(xùn)效果的影響
24. 根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)員狀況選擇組合學(xué)習(xí)方法
25. 掌握編寫和應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法：

-案例的設(shè)計(jì)與主持
  練習(xí)（3）
 -角色扮演的設(shè)計(jì)與主持
  練習(xí)（4）
-游戲的設(shè)計(jì)與主持
  練習(xí)：（5）

1. 風(fēng)采和感染力：課堂掌控技巧
2. 增加感染力的講解和演說(shuō)技巧
3. 營(yíng)造開(kāi)放、積極、舒適的學(xué)習(xí)氛圍的技巧
4. 促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)員參與的技巧
5. 處理“困難”學(xué)員的策略和方法
6. 點(diǎn)評(píng)與總結(jié)技巧：給予和接受學(xué)員反饋
7. 增強(qiáng)感染力的課堂掌控技巧練習(xí)（6）
8. 結(jié)束語(yǔ)
9. 結(jié)束語(yǔ)
10. 行動(dòng)計(jì)劃

 
課程時(shí)間：2天。
 
課程工具：
個(gè)人風(fēng)格測(cè)評(píng)表、游戲操作程序包、案例樣本、角色扮演樣本、教案樣本等。
 
特別說(shuō)明：此課程所提供的知識(shí)也非常適合技術(shù)類培訓(xùn)，也就是說(shuō)，被很多人所頭疼的需要講授一大堆數(shù)字、公式、或者流程等“枯燥”內(nèi)容的培訓(xùn)，因?yàn)檫@類培訓(xùn)稍不小心，課程氣氛容易沉悶，學(xué)員會(huì)完全失去興趣。課程中提供的方法值得一試驗(yàn)。