基于學(xué)習(xí)路徑圖的課程開發(fā)與設(shè)計（朱春雷）

【課程收益】
 ■ 掌握課程設(shè)計與開發(fā)的底層原理和技術(shù)

【課程大綱】
導(dǎo)言
課程設(shè)計與開發(fā)的目的是幫助人們學(xué)習(xí)。如果沒有課程，學(xué)習(xí)也會發(fā)生嗎？當(dāng)然會，因為學(xué)習(xí)是一個自然的過程。但是，課程的功能之一就是促進(jìn)有目的的和深度的學(xué)習(xí)，以便達(dá)成在沒有課程的情況下可能需要更長時間的摸索才能達(dá)到的目標(biāo)。
 
第一模塊：確定培訓(xùn)策略
課堂培訓(xùn)是提高能力的措施與環(huán)節(jié)之一。它不僅耗費資源，而且，其有效性也受到眾多因素的影響，比如：是否基于工作任何和業(yè)務(wù)問題而設(shè)計、是否基于科學(xué)的學(xué)習(xí)技術(shù)而開發(fā)、以及在課后是否有充分的練習(xí)機(jī)會等等。
因此，在我們決定設(shè)計與開發(fā)一門課程時，也必須思考一系列的問題：課堂培訓(xùn)是否是必要的？到底學(xué)習(xí)什么？只有課堂培訓(xùn)就足夠了嗎？對這一系列問題的思考與回答，歸結(jié)在一起就是培訓(xùn)策略。
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 培訓(xùn)的本質(zhì)是什么？
2. 培訓(xùn)策略是指什么？
3. 請演示確定培訓(xùn)策略的過程
 
第二模塊：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容
當(dāng)開始討論學(xué)習(xí)內(nèi)容時，沒有比問“要學(xué)習(xí)的是什么”這一句話更好的指導(dǎo)了。企業(yè)課程的內(nèi)容與學(xué)歷教育的內(nèi)容不同，前者主要是技術(shù)知識，包括生產(chǎn)技術(shù)知識和管理技術(shù)知識，而后者主要科學(xué)知識。
技術(shù)知識和科學(xué)知識有交叉的部分，但科學(xué)知識的許多內(nèi)容不能應(yīng)用到技術(shù)中來，而技術(shù)即是對科學(xué)的應(yīng)用，又是一個相對于科學(xué)的獨立領(lǐng)域。對于企業(yè)來說，技術(shù)基于科學(xué)，卻比科學(xué)更實用。
 
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 如何識別知識？
2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾種類型？
3. 請展示分類練習(xí)的結(jié)果   
 
第三模塊：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)    
學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)活動中起著方向性和決定性的作用。有了明確、具體、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動才能有序、有針對性的進(jìn)行。
確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是一種學(xué)習(xí)技能，它能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行矯正，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測。
 
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 性能動詞與行為動詞有什么區(qū)別？
2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述中包括哪些應(yīng)用？
3. 請確定一組學(xué)習(xí)目標(biāo)
 
第四模塊：設(shè)計課程結(jié)構(gòu)
不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容得益于不同的教學(xué)方法，有一些教學(xué)方法或策略已被證實是有效的?；貞浤切┠阏J(rèn)為有效的或令人愉快的培訓(xùn)活動，你會發(fā)現(xiàn)，你積極參與到學(xué)習(xí)活動中，而非被動接受。
作為一個課程設(shè)計師，你不是要考慮老師怎么教，而是要考慮學(xué)員怎么學(xué)、一堂課學(xué)多少、按照什么樣的次序?qū)W，從而通過設(shè)計結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
 
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 最近發(fā)展區(qū)是什么意思？
2. 模塊化的要素有哪些？
3. 展示并說明一個模塊的課程效果圖
 
第五模塊：開發(fā)學(xué)習(xí)活動
 
以認(rèn)知心理學(xué)為主要理論基礎(chǔ)的課程開發(fā)，從學(xué)習(xí)者內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，而非通過設(shè)計刺激度和五步法來管理學(xué)習(xí)者外在的學(xué)習(xí)行為，因而彌補(bǔ)了在以行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的課程設(shè)計階段所存在的不足，成為我們開發(fā)有效培訓(xùn)課程的利器和“秘方”。
 
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 呈現(xiàn)新知識的心理學(xué)原理有哪些？
2. 探究為什么產(chǎn)生學(xué)習(xí)？
3. 教學(xué)評估的原則是什么？
4. 請展示案例課件的開場白。

第六模塊：編輯教材
教材又稱課件，按一系列的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)可以分成4級。其中3級以上課件，符合知識管理的原則。
 
學(xué)習(xí)本節(jié)，回答或完成以下問題或任務(wù)
1. 學(xué)員手冊的功能有哪些？
2. 演示文稿的作用是什么？
3. 本企業(yè)對課件成熟度的要求？
4. 展示案例課件：
 
【講師介紹】
  
朱春雷 
學(xué)習(xí)路徑圖國際副總裁    原美國GE工業(yè)與消費品集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理
始終專注在企事業(yè)單位的培訓(xùn)體系規(guī)劃、課程設(shè)計與開發(fā)領(lǐng)域，為近百家企業(yè)數(shù)百個崗位成功設(shè)計了學(xué)習(xí)路徑圖和各類課程。
具有10年培訓(xùn)管理及培訓(xùn)管理咨詢經(jīng)驗，歷任美國GE工業(yè)與消費品集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理、瑞士迅達(dá)電梯中國區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理等職；現(xiàn)任LPI（學(xué)習(xí)路徑圖國際）全球副總裁，親自設(shè)計和維護(hù)的學(xué)習(xí)路徑圖以及課程設(shè)計與開發(fā)項目近百個。
著有《學(xué)習(xí)路徑圖》及相應(yīng)論文10多篇。