兒童學(xué)習(xí)能力-注意力訓(xùn)練師（王一惠）

兒童學(xué)習(xí)能力（注意力）訓(xùn)練師課程
 

一、課程背景 

注意力是人類接收知識的門戶，注意力不集中就是關(guān)閉了學(xué)習(xí)的大門，知識是陽光就無
法照進(jìn)大腦、灑落心靈。
注意力是智力的重要因素，注意力越高，智力水平越高，超常兒童最大的特征就是注意力很強(qiáng)，所以法國生物學(xué)家喬治·居維葉說“天才,首先是注意力。”
注意力是最基本的學(xué)習(xí)能力，是記憶、理解、觀察、思維的必備能力，沒有注意力就沒有學(xué)習(xí)。
據(jù)專業(yè)的調(diào)查，在我國有75%的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)時注意力難以集中，或無法達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)有的要求程度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。注意力差并由此導(dǎo)致的粗心、拖拉等已經(jīng)是中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上最為嚴(yán)重的三大問題行為。
越來越多的父母已經(jīng)意識到
注意力不集中，從近處看，孩子難以有高品質(zhì)的學(xué)習(xí)；從遠(yuǎn)處看，孩子難以有高品質(zhì)的人生。所以很多父母寧愿不惜一切代價也要提升孩子注意力的品質(zhì)，可是能滿足父母愿望的課程在國內(nèi)卻是非常之少，難以滿足需求。
金貝誠教育的首席專家王一惠教授從事中小學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)能力的研究和實際的訓(xùn)練，達(dá)10年之久，擁有豐富的經(jīng)驗，從心理學(xué)、生理學(xué)的角度出發(fā)，以國內(nèi)外心理學(xué)最前沿的研究成果設(shè)計了完整的、最具操作性的一套系統(tǒng)的訓(xùn)練課程——《學(xué)習(xí)能力（注意力）訓(xùn)練師》，本課程以專業(yè)的理論為基礎(chǔ)，以趣味性和目的明確的訓(xùn)練，游戲為工具，以明顯的效果為導(dǎo)向，讓每個學(xué)員能夠準(zhǔn)確復(fù)制。本課程是由鄭州健康教育協(xié)會家庭教育專業(yè)委員會、鄭州兒童學(xué)習(xí)能力與心理發(fā)展教育中心、鄭州金貝誠教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合主辦，旨在幫助我國心理學(xué)、教育學(xué)工作者掌握綜合提升少年兒童學(xué)習(xí)能力水平的專業(yè)輔導(dǎo)技能，使兒童教育工作者有能力在現(xiàn)代教育體制下，按照少年兒童的成長規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)我國少年兒童的健康成長與學(xué)習(xí)能力提升。
為了滿足更多的有志于講授這套課程的各界人士，更是為了滿足更多家長提升孩子注意力和學(xué)習(xí)能力的需求，我們將完全公開這套課程的原理、訓(xùn)練系統(tǒng)和全部的訓(xùn)練方法，開設(shè)兒童注意力能力訓(xùn)練師師資班。
 

二、培訓(xùn)宗旨

以理念認(rèn)知做鋪墊，以發(fā)現(xiàn)感悟為路徑，最終到達(dá)落地操作的模式，
 
三、培訓(xùn)模式：
以培訓(xùn)對象為中心，以講授、提問、模擬、扮演、練習(xí)、體驗、整合，為教學(xué)模式，精品小班化班制，保證每個培訓(xùn)對象受益
 
 

四、授課內(nèi)容

 

時間	課程內(nèi)容	課程表
第一天上午	學(xué)習(xí)能力與注意力概念認(rèn)知、種類、功能、案例分析	一  “學(xué)習(xí)能力”的概念認(rèn)知： 二 “學(xué)習(xí)能力”的智力因素的種類及功能： 三、 “學(xué)習(xí)能力”的非智力因素的種類及功能： 四、 “學(xué)習(xí)能力”需要訓(xùn)練的內(nèi)容： 五、 “注意力”的概念認(rèn)知： 六、 注意力不集中的表現(xiàn)、認(rèn)識誤區(qū)、表象與本質(zhì)  七、 注意力三大原因 八、 注意力三大原因的訓(xùn)練對策 九、 注意力不集中與多動癥分析及解決方案 十、 注意力不集中與感統(tǒng)失調(diào)分析及解決方案 十一、“電腦游戲、電視機(jī)”癥
第一天下午	十項兒童測評，診斷方法與技巧	一、教育測評與診斷系統(tǒng)適用范圍 二、聽覺能力診斷 三、視覺能力診斷 四、作業(yè)行為診斷 五、注意力水平檢測 六、閱讀診斷 七、家庭教育環(huán)境評估 八、兒童心理與行為模式探索分析 九、自我認(rèn)知測評 十、家庭動力畫像
第二天上午	閱讀能力評分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法與技巧	一、教學(xué)手段 二、課堂激勵法 三、各項達(dá)標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)： 四、“閱讀力”概念的客觀認(rèn)知 五、閱讀診斷關(guān)鍵點(diǎn) 六、閱讀課堂規(guī)劃編制 七、閱讀力訓(xùn)練實操 八、閱讀課堂創(chuàng)意
第二天下午	作業(yè)能力課程訓(xùn)練，兒童和家長訓(xùn)練方案	一、作業(yè)行為課堂規(guī)劃編制 二、課堂訓(xùn)練內(nèi)容 三、家長配合方案
第三天上午	閱讀能力評分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法與技巧	一、教學(xué)手段 二、課堂激勵法 三、各項達(dá)標(biāo)評分標(biāo)準(zhǔn)： 四、“閱讀力”概念的客觀認(rèn)知 五、閱讀診斷關(guān)鍵點(diǎn) 六、閱讀課堂規(guī)劃編制 七、閱讀力訓(xùn)練實操 八、閱讀課堂創(chuàng)意
第三天上午	培訓(xùn)測試，100天實踐互動	一、100天實踐互動的內(nèi)容 二、 做一個清醒的教育工作者必備素質(zhì)--發(fā)現(xiàn)真正的自我  三、 培訓(xùn)測試

 

五、課程優(yōu)勢

    一、本課程是在兒童教育專家10余年臨床接診、輔導(dǎo)及治療的案例基礎(chǔ)上研發(fā)，實戰(zhàn)派風(fēng)格，落地式授課，學(xué)完課程，學(xué)員可以即學(xué)即用，實操效果立竿見影。
    二、本課程均贈送有全套學(xué)習(xí)資料，并配備集訓(xùn)后實踐互動時間100天，旨在協(xié)助學(xué)員內(nèi)化課程內(nèi)容、解答遇到的困惑、指導(dǎo)處理疑難案例。
   三、課程培訓(xùn)后的100天實踐互動同時具有自我成長督導(dǎo)功能，促使學(xué)員心理素質(zhì)、人格完善、綜合能力及價值觀層級迅速提升。
    四、課程培訓(xùn)后給學(xué)員提供現(xiàn)場實習(xí)機(jī)會，由導(dǎo)師親自指點(diǎn)，助于學(xué)員消化培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)認(rèn)真、考核優(yōu)秀的學(xué)員有機(jī)會上課實操，鞏固所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)素質(zhì)與能力落地生根，迅速成為自己的一部分。
    五、依據(jù)學(xué)員人格、職業(yè)、人生目標(biāo)、事業(yè)規(guī)劃量身定制課程套餐，全方位提高學(xué)員心理資本及專業(yè)水平。
    六、所有課程終身復(fù)訓(xùn)，終身共享課程后續(xù)研發(fā)成果。
    七、始終秉持職業(yè)道德、教育良知第一，堅持小班化授課，兼顧到每一位教師的專業(yè)能力和個人成長。

七、成功保證

1、分享市場的有效運(yùn)作方法，你可以借助現(xiàn)成的渠道，挖掘源源不斷的生源。
2、提供完整的教案：
 （1）三天課程的完整教案；
3、三大操作書籍：《兒童學(xué)習(xí)能力注意力指導(dǎo)》，《家長配合指導(dǎo)》，《測評系統(tǒng)》
4、本機(jī)構(gòu)的持續(xù)指導(dǎo)及專業(yè)群友的支持。
5、所有課程終身復(fù)訓(xùn)，終身共享課程后續(xù)研發(fā)成果。

八、培訓(xùn)對象

 
1、中小學(xué)老師、從事中小學(xué)課外培訓(xùn)的培訓(xùn)師；
2、心理醫(yī)生、從事青少年行為矯正的醫(yī)務(wù)工作者；
3、心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師；
4、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師、親子溝通培訓(xùn)師；
5、有志于中小學(xué)生注意力培訓(xùn)的家長及各界人士。