Eddic游戲化情境版權(quán)課：領(lǐng)導(dǎo)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)

課程收獲
企業(yè)收益：
1、幫助管理人員及儲(chǔ)備干部加速提升領(lǐng)導(dǎo)技能，提升員工士氣和執(zhí)行力；
2、應(yīng)用情境式領(lǐng)導(dǎo)模式優(yōu)化員工內(nèi)部的人際關(guān)系和組織溝通模式。
崗位收益：
1、明確員工的能力和士氣是管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素；
2、了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格偏好，發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足；
3、有能力診斷出員工的象限，給出對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和匹配合適的管理行為；
4、通過(guò)模擬演練及復(fù)盤(pán)，將經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)力理論內(nèi)化為自己的能力。


課程特色
1、提供擬真的線上領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)情境沙盤(pán)模擬，以寓教于樂(lè)的形式提高學(xué)員的全程參與感，引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)試錯(cuò)和反思來(lái)實(shí)操練習(xí)；
2、針對(duì)管理者在日常管理中的核心挑戰(zhàn)，將經(jīng)典領(lǐng)導(dǎo)力理論與游戲化貼合、領(lǐng)導(dǎo)行為匹配、動(dòng)作復(fù)盤(pán)、案例剖析等多種教學(xué)方式相結(jié)合，注重理論與實(shí)踐之間的落地性和“做中學(xué)”的實(shí)操性。

課程大綱
一、被領(lǐng)導(dǎo)者成長(zhǎng)狀態(tài)
1、什么是下屬成長(zhǎng)狀態(tài)?
2、如何判斷下屬的能力
3、如何判斷下屬的士氣
4、下屬的能力和士氣之間是怎樣相互影響的
5、課堂討論:
-什么情況下，管理者應(yīng)當(dāng)輔導(dǎo)下屬?
-管理者要不要幫助下屬解決問(wèn)題?
-當(dāng)下屬凡事請(qǐng)示你時(shí)，要不要給出具體答案?
6、上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)下屬發(fā)展的影響

二、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與領(lǐng)導(dǎo)行為
1、領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為
2、當(dāng)員工能力不夠時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者做什么?
3、當(dāng)員工士氣不強(qiáng)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者做什么?
4、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格?
5、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)
6、什么樣的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格能夠提升部屬的參與感、責(zé)任感、歸屬感、滿意感?

三、管理者VS領(lǐng)導(dǎo)者
1、什么是管理者?什么是領(lǐng)導(dǎo)者?
2、為什么說(shuō)如果主管不是領(lǐng)導(dǎo)者，就無(wú)法成功的管理團(tuán)隊(duì)?
3、為什么說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)者不是一個(gè)職務(wù)而是一種心理狀態(tài)?
4、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新目標(biāo):形成領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。
5、領(lǐng)導(dǎo)是一種“投入”與“產(chǎn)出”的表現(xiàn)形式。
6、為什么說(shuō)缺乏領(lǐng)導(dǎo)力的團(tuán)隊(duì)不會(huì)有執(zhí)行力?

四、進(jìn)入在線沙盤(pán)模擬練習(xí)
1、沙盤(pán)模擬的視頻指導(dǎo)/講師講解游戲規(guī)則
2、學(xué)員登錄電腦進(jìn)入模擬環(huán)節(jié)完成60分鐘
3、游戲結(jié)束，進(jìn)入分組討論/復(fù)盤(pán)沙盤(pán)過(guò)程
4、講師帶領(lǐng)復(fù)盤(pán)總結(jié)及點(diǎn)評(píng)練習(xí)環(huán)節(jié)。

五、如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系
1、領(lǐng)導(dǎo)者需要伙伴關(guān)系的下屬。
2、怎樣將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇殛P(guān)系?
3、伙伴型下屬隱性需求的五種分類。
4、怎樣發(fā)現(xiàn)并滿足伙伴型下屬的需求?
5、怎樣長(zhǎng)期穩(wěn)定領(lǐng)導(dǎo)者與伙伴的關(guān)系?
6、促進(jìn)人際關(guān)系長(zhǎng)期成功的方法與技巧。

六、發(fā)展伙伴型下屬的策略
1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系
2、沒(méi)有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何任務(wù)中都能奏效
3、針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
4、診斷下屬能力和士氣的方法
5、針對(duì)下屬需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與下屬需求的匹配
-能力不穩(wěn)定士氣不穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?
-能力不穩(wěn)定士氣穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?
-能力穩(wěn)定士氣不穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?
-能力強(qiáng)士氣穩(wěn)定的下屬特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者怎么做?

七、適應(yīng)性領(lǐng)導(dǎo)模式
1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與下屬能力與士氣的匹配
2、評(píng)估從事該任務(wù)的下屬所擁有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
3、確定需要執(zhí)行的職責(zé)、任務(wù)或活動(dòng)
4、評(píng)估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與次要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
5、確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度
6、分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性

八、課后在線沙盤(pán)模擬練習(xí)
1、學(xué)員登錄電腦進(jìn)入模擬環(huán)節(jié)完成后60分鐘
2、游戲結(jié)束，再次進(jìn)入分組討論/復(fù)盤(pán)行動(dòng)總結(jié)
3、講師解讀學(xué)員練習(xí)報(bào)告及完整復(fù)盤(pán)呈現(xiàn)。
                                                                            
專家簡(jiǎn)介
殼牌/豐田等企業(yè)指定培訓(xùn)專家、Eddic沙盤(pán)模擬認(rèn)證專家   吳濤

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
有豐富培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)和授課經(jīng)驗(yàn)，專注于培訓(xùn)領(lǐng)域十年之久。先后服務(wù)中國(guó)石油、北京外企集團(tuán)、佳能中國(guó)、思騰中國(guó)等世界500強(qiáng)企業(yè)。致力于領(lǐng)導(dǎo)力、影響力和溝通力的研究和實(shí)踐。
惠普、荷蘭殼牌、德國(guó)寶馬、佳能、豐田（TOYOTA）等公司指定講師。
專業(yè)背景
易迪思KNOLSKAPE領(lǐng)導(dǎo)力模擬版權(quán)課認(rèn)證講師；
AMA美國(guó)管理協(xié)會(huì)認(rèn)證講師。
授課風(fēng)格
講授與體驗(yàn)并重，通過(guò)案例分析、情境體驗(yàn)、討論互動(dòng)等方式，令學(xué)員對(duì)所接受的理念和技巧感同身受，最大程度把理念及方法應(yīng)用到實(shí)際工作中去。
服務(wù)客戶
騰訊、寶馬、海爾、豐田、招商銀行、平安、愛(ài)立信、惠普、佳能、方正、新東方、中石油、Dell、中國(guó)電信、荷蘭殼牌、海輝軟件、諾華、好麗友、多美滋……