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人力資源
定位：基于培訓(xùn)需求的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)（倪?。?/h1>
參加對象：企業(yè)內(nèi)部講師、培訓(xùn)經(jīng)理、課程設(shè)計(jì)師
公開課編號
GKK4895
主講老師
倪健
參加費(fèi)用
3200元
課時(shí)安排
2天
近期開課時(shí)間
2017-03-23
舉辦地址
加載中...
其他開課時(shí)間
- 開課地址： 開課時(shí)間：
電話：010-68630945/18610481046 聯(lián)系人：尹老師
公開課大綱
一、關(guān)于培訓(xùn)的“五宗罪”
1、既不知己，更不知彼
2、缺乏邏輯的課程不是好課程
3、課程設(shè)計(jì)未遵循教學(xué)原理及成人學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)
4、課程開發(fā)實(shí)用性過低，學(xué)員遷移應(yīng)用困難
5、未對培訓(xùn)效果落地進(jìn)行設(shè)計(jì)與持續(xù)跟進(jìn)
二、培訓(xùn)需求與培訓(xùn)定位對課程開發(fā)的影響（Analysis）
1、培訓(xùn)在企業(yè)中的定位
2、培訓(xùn)需求的來源
a、來自人崗匹配
b、來自關(guān)鍵業(yè)務(wù)
c、來自新產(chǎn)品或技術(shù)革新
d、來自企業(yè)文化傳承
e、來自組織變革及戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
3、能力素質(zhì)模型與培訓(xùn)需求來源的關(guān)系
a、戰(zhàn)略能力下的培訓(xùn)需求
b、通用能力下的培訓(xùn)需求
c、專業(yè)能力下的培訓(xùn)需求
d、職業(yè)素質(zhì)下的培訓(xùn)需求
4、能力分級下的培訓(xùn)定位對培訓(xùn)效果的影響
5、課程定位
a、布魯姆教育目標(biāo)分類定位法解析
三、課程邏輯框架的設(shè)計(jì)與開發(fā)
1、如何確定及描述課程目標(biāo)
2、設(shè)計(jì)課程邏輯體系
a、知識類課程分類邏輯
b、技能類課程分類邏輯
c、素質(zhì)類課程分類邏輯
3、如何確定及描述課程階段目標(biāo)
4、典型排序邏輯
a、時(shí)間邏輯
b、空間邏輯
c、因果邏輯
d、主次邏輯
e、遞進(jìn)邏輯
f、總分邏輯
5、擬定輸出課程大綱
a、利用思維導(dǎo)圖軟件設(shè)計(jì)課程大綱的結(jié)構(gòu)
b、編制課程大綱
四、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)
1、教學(xué)原理
a、行為主義——巴普洛夫
b、刺激反應(yīng)模型應(yīng)用
c、認(rèn)知主義——布魯姆教學(xué)分類
d、建構(gòu)主義——維果茨基
2、教學(xué)層級
a、記憶性學(xué)習(xí)
記憶的原理
記憶衰減的近似數(shù)學(xué)模型
如何增強(qiáng)培訓(xùn)中學(xué)員的記憶力
艾賓浩斯記憶曲線
b、理解性學(xué)習(xí)
激活舊知，論證新知
主動(dòng)學(xué)習(xí)原理
適應(yīng)性學(xué)習(xí)原理
c、遷移性學(xué)習(xí)
案例：你知道工期是如何延誤的嗎？
影響遷移學(xué)習(xí)的因素
情境模擬遷移法方法論
3、教學(xué)手法
a、宣講
定義
優(yōu)劣勢比較
b、引導(dǎo)
CIA法則
挑戰(zhàn)
興趣
注意力c、分析
案例分析法詳解（CBL）
案例類型詳解
案例設(shè)計(jì)四步曲
案例編訂工具詳解
案例分析流程
故事設(shè)計(jì)流程
音頻、圖片、視頻案例設(shè)計(jì)
游戲案例設(shè)計(jì)
d、考核
提問的原則與適用情況
測試的原則與適用情況
常見考核方法詳解
e、應(yīng)用
討論的原則與適用情況
練習(xí)的原則與適用情況
f、開場部分開發(fā)
三類好標(biāo)題設(shè)計(jì)
如何進(jìn)行破題
h、結(jié)尾部分開發(fā)
課程開發(fā)分類對比矩陣
推薦課程結(jié)尾方式設(shè)計(jì)
主講專家
原百麗集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān) 倪健
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
十多年人力資源培訓(xùn)管理實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任BELLE、龍湖地產(chǎn)等多家知名上市公司、大中型企業(yè)集團(tuán)擔(dān)任培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、金牌內(nèi)訓(xùn)師。多年以來一直致力于人力資源、培訓(xùn)師培訓(xùn)（TTT）、邏輯思維及溝通表達(dá)等方面的深入研究，并在實(shí)踐中不斷積累與更新，原創(chuàng)開發(fā)一套以實(shí)用性為原則的培訓(xùn)課程，幫助多家企業(yè)建設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)師管理體系。
專業(yè)背景
PPT商務(wù)大賽評委。首屆“我是好講師”百強(qiáng)講師，“最具PPT設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”?！禤PT：P出你未來》作者。
主要課程
定位：基于培訓(xùn)需求的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、蝶變：培訓(xùn)師授課技巧與公眾表達(dá)、炫彩：PPT商務(wù)應(yīng)用實(shí)操……。
服務(wù)客戶
萬科、華潤、平安銀行、渣打銀行、百度、海爾、TCL、中國移動(dòng)、中國中車……
上一篇：蝶變：培訓(xùn)師的授課技巧與公眾表達(dá)（倪?。?/a>
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培訓(xùn)現(xiàn)場
講師培訓(xùn)公告
公開課編號
GKK4895
主講老師
倪健
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3200元
課時(shí)安排
2天
近期開課時(shí)間
2017-03-23
舉辦地址
加載中...
其他開課時(shí)間
- 開課地址： 開課時(shí)間：
電話：010-68630945/18610481046 聯(lián)系人：尹老師
公開課大綱
一、關(guān)于培訓(xùn)的“五宗罪”
1、既不知己，更不知彼
2、缺乏邏輯的課程不是好課程
3、課程設(shè)計(jì)未遵循教學(xué)原理及成人學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)
4、課程開發(fā)實(shí)用性過低，學(xué)員遷移應(yīng)用困難
5、未對培訓(xùn)效果落地進(jìn)行設(shè)計(jì)與持續(xù)跟進(jìn)
二、培訓(xùn)需求與培訓(xùn)定位對課程開發(fā)的影響（Analysis）
1、培訓(xùn)在企業(yè)中的定位
2、培訓(xùn)需求的來源
a、來自人崗匹配
b、來自關(guān)鍵業(yè)務(wù)
c、來自新產(chǎn)品或技術(shù)革新
d、來自企業(yè)文化傳承
e、來自組織變革及戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
3、能力素質(zhì)模型與培訓(xùn)需求來源的關(guān)系
a、戰(zhàn)略能力下的培訓(xùn)需求
b、通用能力下的培訓(xùn)需求
c、專業(yè)能力下的培訓(xùn)需求
d、職業(yè)素質(zhì)下的培訓(xùn)需求
4、能力分級下的培訓(xùn)定位對培訓(xùn)效果的影響
5、課程定位
a、布魯姆教育目標(biāo)分類定位法解析
三、課程邏輯框架的設(shè)計(jì)與開發(fā)
1、如何確定及描述課程目標(biāo)
2、設(shè)計(jì)課程邏輯體系
a、知識類課程分類邏輯
b、技能類課程分類邏輯
c、素質(zhì)類課程分類邏輯
3、如何確定及描述課程階段目標(biāo)
4、典型排序邏輯
a、時(shí)間邏輯
b、空間邏輯
c、因果邏輯
d、主次邏輯
e、遞進(jìn)邏輯
f、總分邏輯
5、擬定輸出課程大綱
a、利用思維導(dǎo)圖軟件設(shè)計(jì)課程大綱的結(jié)構(gòu)
b、編制課程大綱
四、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)
1、教學(xué)原理
a、行為主義——巴普洛夫
b、刺激反應(yīng)模型應(yīng)用
c、認(rèn)知主義——布魯姆教學(xué)分類
d、建構(gòu)主義——維果茨基
2、教學(xué)層級
a、記憶性學(xué)習(xí)
記憶的原理
記憶衰減的近似數(shù)學(xué)模型
如何增強(qiáng)培訓(xùn)中學(xué)員的記憶力
艾賓浩斯記憶曲線
b、理解性學(xué)習(xí)
激活舊知，論證新知
主動(dòng)學(xué)習(xí)原理
適應(yīng)性學(xué)習(xí)原理
c、遷移性學(xué)習(xí)
案例：你知道工期是如何延誤的嗎？
影響遷移學(xué)習(xí)的因素
情境模擬遷移法方法論
3、教學(xué)手法
a、宣講
定義
優(yōu)劣勢比較
b、引導(dǎo)
CIA法則
挑戰(zhàn)
興趣
注意力c、分析
案例分析法詳解（CBL）
案例類型詳解
案例設(shè)計(jì)四步曲
案例編訂工具詳解
案例分析流程
故事設(shè)計(jì)流程
音頻、圖片、視頻案例設(shè)計(jì)
游戲案例設(shè)計(jì)
d、考核
提問的原則與適用情況
測試的原則與適用情況
常見考核方法詳解
e、應(yīng)用
討論的原則與適用情況
練習(xí)的原則與適用情況
f、開場部分開發(fā)
三類好標(biāo)題設(shè)計(jì)
如何進(jìn)行破題
h、結(jié)尾部分開發(fā)
課程開發(fā)分類對比矩陣
推薦課程結(jié)尾方式設(shè)計(jì)
主講專家
原百麗集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān) 倪健
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
十多年人力資源培訓(xùn)管理實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任BELLE、龍湖地產(chǎn)等多家知名上市公司、大中型企業(yè)集團(tuán)擔(dān)任培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、金牌內(nèi)訓(xùn)師。多年以來一直致力于人力資源、培訓(xùn)師培訓(xùn)（TTT）、邏輯思維及溝通表達(dá)等方面的深入研究，并在實(shí)踐中不斷積累與更新，原創(chuàng)開發(fā)一套以實(shí)用性為原則的培訓(xùn)課程，幫助多家企業(yè)建設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)師管理體系。
專業(yè)背景
PPT商務(wù)大賽評委。首屆“我是好講師”百強(qiáng)講師，“最具PPT設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”?！禤PT：P出你未來》作者。
主要課程
定位：基于培訓(xùn)需求的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、蝶變：培訓(xùn)師授課技巧與公眾表達(dá)、炫彩：PPT商務(wù)應(yīng)用實(shí)操……。
服務(wù)客戶
萬科、華潤、平安銀行、渣打銀行、百度、海爾、TCL、中國移動(dòng)、中國中車……
1、既不知己，更不知彼
2、缺乏邏輯的課程不是好課程
3、課程設(shè)計(jì)未遵循教學(xué)原理及成人學(xué)習(xí)原理設(shè)計(jì)
4、課程開發(fā)實(shí)用性過低，學(xué)員遷移應(yīng)用困難
5、未對培訓(xùn)效果落地進(jìn)行設(shè)計(jì)與持續(xù)跟進(jìn)
二、培訓(xùn)需求與培訓(xùn)定位對課程開發(fā)的影響（Analysis）
1、培訓(xùn)在企業(yè)中的定位
2、培訓(xùn)需求的來源
a、來自人崗匹配
b、來自關(guān)鍵業(yè)務(wù)
c、來自新產(chǎn)品或技術(shù)革新
d、來自企業(yè)文化傳承
e、來自組織變革及戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型
3、能力素質(zhì)模型與培訓(xùn)需求來源的關(guān)系
a、戰(zhàn)略能力下的培訓(xùn)需求
b、通用能力下的培訓(xùn)需求
c、專業(yè)能力下的培訓(xùn)需求
d、職業(yè)素質(zhì)下的培訓(xùn)需求
4、能力分級下的培訓(xùn)定位對培訓(xùn)效果的影響
5、課程定位
a、布魯姆教育目標(biāo)分類定位法解析
三、課程邏輯框架的設(shè)計(jì)與開發(fā)
1、如何確定及描述課程目標(biāo)
2、設(shè)計(jì)課程邏輯體系
a、知識類課程分類邏輯
b、技能類課程分類邏輯
c、素質(zhì)類課程分類邏輯
3、如何確定及描述課程階段目標(biāo)
4、典型排序邏輯
a、時(shí)間邏輯
b、空間邏輯
c、因果邏輯
d、主次邏輯
e、遞進(jìn)邏輯
f、總分邏輯
5、擬定輸出課程大綱
a、利用思維導(dǎo)圖軟件設(shè)計(jì)課程大綱的結(jié)構(gòu)
b、編制課程大綱
四、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)
1、教學(xué)原理
a、行為主義——巴普洛夫
b、刺激反應(yīng)模型應(yīng)用
c、認(rèn)知主義——布魯姆教學(xué)分類
d、建構(gòu)主義——維果茨基
2、教學(xué)層級
a、記憶性學(xué)習(xí)
記憶的原理
記憶衰減的近似數(shù)學(xué)模型
如何增強(qiáng)培訓(xùn)中學(xué)員的記憶力
艾賓浩斯記憶曲線
b、理解性學(xué)習(xí)
激活舊知，論證新知
主動(dòng)學(xué)習(xí)原理
適應(yīng)性學(xué)習(xí)原理
c、遷移性學(xué)習(xí)
案例：你知道工期是如何延誤的嗎？
影響遷移學(xué)習(xí)的因素
情境模擬遷移法方法論
3、教學(xué)手法
a、宣講
定義
優(yōu)劣勢比較
b、引導(dǎo)
CIA法則
挑戰(zhàn)
興趣
注意力c、分析
案例分析法詳解（CBL）
案例類型詳解
案例設(shè)計(jì)四步曲
案例編訂工具詳解
案例分析流程
故事設(shè)計(jì)流程
音頻、圖片、視頻案例設(shè)計(jì)
游戲案例設(shè)計(jì)
d、考核
提問的原則與適用情況
測試的原則與適用情況
常見考核方法詳解
e、應(yīng)用
討論的原則與適用情況
練習(xí)的原則與適用情況
f、開場部分開發(fā)
三類好標(biāo)題設(shè)計(jì)
如何進(jìn)行破題
h、結(jié)尾部分開發(fā)
課程開發(fā)分類對比矩陣
推薦課程結(jié)尾方式設(shè)計(jì)
主講專家
原百麗集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān) 倪健
實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
十多年人力資源培訓(xùn)管理實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任BELLE、龍湖地產(chǎn)等多家知名上市公司、大中型企業(yè)集團(tuán)擔(dān)任培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、金牌內(nèi)訓(xùn)師。多年以來一直致力于人力資源、培訓(xùn)師培訓(xùn)（TTT）、邏輯思維及溝通表達(dá)等方面的深入研究，并在實(shí)踐中不斷積累與更新，原創(chuàng)開發(fā)一套以實(shí)用性為原則的培訓(xùn)課程，幫助多家企業(yè)建設(shè)內(nèi)部培訓(xùn)師管理體系。
專業(yè)背景
PPT商務(wù)大賽評委。首屆“我是好講師”百強(qiáng)講師，“最具PPT設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”?！禤PT：P出你未來》作者。
主要課程
定位：基于培訓(xùn)需求的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、蝶變：培訓(xùn)師授課技巧與公眾表達(dá)、炫彩：PPT商務(wù)應(yīng)用實(shí)操……。
服務(wù)客戶
萬科、華潤、平安銀行、渣打銀行、百度、海爾、TCL、中國移動(dòng)、中國中車……
上一篇：蝶變：培訓(xùn)師的授課技巧與公眾表達(dá)（倪?。?/a>
下一篇：非人力資源經(jīng)理的人力資源管理（江源）
培訓(xùn)現(xiàn)場
講師培訓(xùn)公告
