蝶變—管理者情境修煉

《蝶變—管理者情境修煉》

【報(bào)名詳情】

場次：2024年

費(fèi)用：4980/元人（差旅費(fèi)用請自理）

【課程大綱】

一、課程導(dǎo)入

團(tuán)隊(duì)建設(shè)：尋找團(tuán)隊(duì)管理平衡

在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭

管理者的360職場溝通生態(tài)

情境背景及人物角色介紹

  小組活動：團(tuán)隊(duì)沖突平衡練習(xí)

工具：《團(tuán)隊(duì)沖突頻率模型》

模塊一：重啟管理角色，重塑管理思維

組織的智慧和組織的健康

情境1：如何面對下屬工作效率低？

管理者&管理者角色

我是誰：管理者身上的三種角色

我從哪里來：管理者的類型

我要去哪里：做馭心的管理者

管理者的三大職責(zé)

管理思維和能力的突破

技術(shù)業(yè)務(wù)骨干到管理者的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變

管理發(fā)展五個(gè)階段全景圖個(gè)階段全景圖

測試：管理角色認(rèn)知和行為

小組活動：下屬喜歡什么樣的上級

工具：《管理者關(guān)鍵跨越平衡輪》

模塊二：有效影響，獲取支持

管理中的“視覺障礙”

情境2：如何獲取上級的資源支持？

激活上級的權(quán)威和經(jīng)驗(yàn)資源

獲取上級資源支持的關(guān)鍵章法

視頻：供應(yīng)商的選擇

不同管理風(fēng)格上級的溝通策略

向上級匯報(bào)工作的3+1+1原則

情境3：如何讓跨部門同事配合你的工作？

跨部門協(xié)作難的原因

協(xié)同管理的組織邏輯

責(zé)任分散與指名道姓

預(yù)設(shè)場景的應(yīng)用

尋找雙方共同利益

工具：《四種不同風(fēng)格的溝通策略》

工具：《獲取上級資源支持的策略》

模塊三:目標(biāo)管理，推動執(zhí)行

聚焦管理中的關(guān)鍵事項(xiàng)

情境4：如何讓下屬接受挑戰(zhàn)性工作任務(wù)？

有效識別員工情緒

做一個(gè)高情商的管理者

理解情緒三步驟：認(rèn)同、探查、建言

做該做的事，把“猴子”還給下屬

巧用“承諾一致性”原則

情境5：如何應(yīng)對下屬對工作目標(biāo)討價(jià)還價(jià)？

目標(biāo)取舍的智慧和勇氣

找到重要的20%

敢于和上級確認(rèn)目標(biāo)

避免平均主義

建立長期思維

情境6：如何給下屬分派工作任務(wù)？

工作任務(wù)分派三共識達(dá)成

根據(jù)意愿能力完成人事匹配

判斷員工意愿和能力的三種方法

學(xué)會分辨評論和事實(shí)

過程管理的有效方法

復(fù)盤讓管理實(shí)現(xiàn)閉環(huán)

小組活動：沙漠求救

工具：《目標(biāo)動態(tài)優(yōu)先級四象限》

工具：《意愿能力任務(wù)分派指南》

工具：《崗位實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)輸出》

模塊四:輔導(dǎo)下屬，激勵前行

培養(yǎng)下屬的目的與挑戰(zhàn)

情境7：如何給下屬進(jìn)行輔導(dǎo)反饋？

發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)反饋的需求

授人以“魚”，也要授人以“漁”

視頻：孩子的冰淇淋

做好輔導(dǎo)反饋的四個(gè)關(guān)鍵

案例：我的團(tuán)隊(duì)狀況不是很好

管理者的三種提問方式

下屬能力提升三個(gè)階段及輔導(dǎo)策略

情境8：如何表揚(yáng)激勵下屬？

了解員工的需求

正向激勵&負(fù)向激勵

激勵表揚(yáng)下屬的原則：度、時(shí)、頻、標(biāo)

三級表揚(yáng)贊賞方法

表揚(yáng)贊賞的五種語言

給員工加滿能量的四種方法

工具：《輔導(dǎo)下屬行為清單》

工具：《員工績效分析》

工具：《高潛力員工標(biāo)準(zhǔn)》

小組活動：工作中，我喜歡的…..

模塊五:凝聚人心，營造氛圍

團(tuán)隊(duì)文化與團(tuán)隊(duì)士氣

情境9：如何打造積極正向的團(tuán)隊(duì)文化？

正確關(guān)懷下屬

營造正向團(tuán)隊(duì)氛圍的4F方法

公開慶祝成功

值得慶祝的事件

團(tuán)隊(duì)“負(fù)向行為”的扼制

團(tuán)隊(duì)負(fù)向氛圍的調(diào)節(jié)時(shí)機(jī)

情境10：如何面對下屬突然離職申請？

有效識別員工離職釋放的8種信號

降低員工離職風(fēng)險(xiǎn)

留不住人，也要留住心

做好下屬的離職管理

情境11：如何面對佛系老員工？

團(tuán)隊(duì)中的“龍鳥”員工

“老員工”的優(yōu)勢

老員工的管理

情境12：如何建立自己的威信？

管理者建立信任的3度

以身作則&身先士卒

建立與下屬親和度的10個(gè)問題

尋找與下屬的“軌跡重合度”

不同層級管理者的能力素質(zhì)要求

工具：《團(tuán)隊(duì)親和力建立的10個(gè)問題》

【老師介紹】-元老師

ü  原千億級上市企業(yè)全球總部學(xué)習(xí)與發(fā)展總監(jiān)

ü  20年企業(yè)人才發(fā)展與人才管理經(jīng)驗(yàn)

ü  3家企業(yè)大學(xué)運(yùn)營及管理經(jīng)驗(yàn)

ü  領(lǐng)導(dǎo)力與人才發(fā)展高級顧問

ü  組織經(jīng)驗(yàn)萃取與課程開發(fā)專家

ü  “中國綠色能源產(chǎn)教融合發(fā)展聯(lián)盟“智庫專家

ü  2020年、2021年“我是好培經(jīng)”全國大賽輔導(dǎo)導(dǎo)師

ü  先后任職于500強(qiáng)半導(dǎo)體、汽車、新能源巨頭等全球性TOP企業(yè)總部，擔(dān)任學(xué)習(xí)與發(fā)展總監(jiān)、企業(yè)大學(xué)運(yùn)營管理總監(jiān)、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院院長、企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人等崗位。任職3家企業(yè)大學(xué)期間，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成企業(yè)大學(xué)5中心（案例中心、測評中心、行動學(xué)習(xí)中心、認(rèn)證中心、運(yùn)營中心） 的重要籌建和運(yùn)營管理工作。

ü  負(fù)責(zé)多個(gè)組織級領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)和落地，籌建的企業(yè)大學(xué)和主導(dǎo)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目曾多次獲得“中國最佳學(xué)習(xí)型組織”、“中國最具成長性企業(yè)大學(xué)”、“中國優(yōu)秀企業(yè)大學(xué)”、“中國學(xué)習(xí)與發(fā)展價(jià)值大獎”、“數(shù)字化最佳企業(yè)實(shí)踐”、“中國人才發(fā)展菁英獎”等多項(xiàng)殊榮。

ü  多家上市公司領(lǐng)導(dǎo)力與人才發(fā)展高級咨詢顧問，先后成功幫助多家企業(yè)搭建戰(zhàn)略性領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展體系、人才梯隊(duì)體系、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、案例中心搭建、課程開發(fā)等項(xiàng)目，多門版權(quán)課程開發(fā)者及項(xiàng)目導(dǎo)師。

ü  發(fā)展體系，熟悉人才體系建設(shè)流程，包括能力模型建立、人才盤點(diǎn)、關(guān)鍵崗位培養(yǎng)、內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)等有豐富經(jīng)驗(yàn)。

專注領(lǐng)域------------------------------------------------------------------

?  領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展、人才管理與開發(fā)、人才梯隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)體系搭建、組織經(jīng)驗(yàn)萃取、等領(lǐng)域的診斷、咨詢、培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)等多種方式

?  版權(quán)課：《百煉成金——3P經(jīng)驗(yàn)萃取?》、《拍案成課——5C情境案例課程開發(fā)?》、《蝶變——管理者16場情境修煉?》、《匠營——敏捷學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)?》

?  品牌課：《組織與人才戰(zhàn)略》、《基于戰(zhàn)略的人才盤點(diǎn)與人才梯隊(duì)建設(shè)》、《業(yè)務(wù)賦能型人才項(xiàng)目設(shè)計(jì)與落地》、《團(tuán)隊(duì)賦能與輔導(dǎo)激勵》、《關(guān)鍵人才培養(yǎng)-IDP的實(shí)操及落地》、《關(guān)鍵跨越》、《三環(huán)五扣——績效導(dǎo)向的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)》、《極致呈現(xiàn)——內(nèi)部講師自我修煉》、《五維一體培訓(xùn)體系搭建》等

講師風(fēng)格------------------------------------------------------------------

?  ?系統(tǒng)性強(qiáng)：思維敏銳、具有高效的邏輯分析能力，注重項(xiàng)目過程中的系統(tǒng)性規(guī)劃和思考，推動實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目過程中內(nèi)容建構(gòu)的體系化，為客戶輸出成體系的系統(tǒng)性的成果。

?  ?實(shí)踐性強(qiáng)：講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容富有深度，實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)。通過與學(xué)員互動，分析案例，以最精彩的講授研討方式，將課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)涵和應(yīng)用模式外延呈現(xiàn)給學(xué)員。

?  ?落地性強(qiáng)：注重培訓(xùn)成果落地導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。并且能將豐富的真實(shí)案例和具體方式方法引入項(xiàng)目，讓客戶在充分認(rèn)知現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上獲得更多的資訊與借鑒，并在項(xiàng)目中通過互動、反思、模擬、練習(xí)，確保項(xiàng)目成果的落地可行。