音視頻課：教師批判性思維訓練營

怎樣才能培養(yǎng)出

具有獨立思考能力的學生？

不知道身為教師的你，會不會經(jīng)常有類似的感慨：

• 少有孩子能養(yǎng)成自主學習的習慣，且遷移能力有限，不會舉一反三，局限于課本上的標準答案，人云亦云，缺乏洞見；

• 不會說話，表達能力差，你問他個事，吭哧半天啥也說不清，讓寫個作文，更是要了他的命……

其實這些感嘆，指向的都是同一個問題：獨立思考能力的缺乏。

因為缺少好的思維方法，總抓不住問題關鍵，即便比他人付出更多努力，也收效甚微；遇到復雜問題，不知道從何著手分析，更難以形成自己的觀點；在發(fā)言、寫作這些需要輸出觀點的場合，也自然無從應對，沒法快速組織思路和語言。

這種思維能力的缺失，讓你的學生難以應付學業(yè)，在競爭激烈的應試教育體系中敗下陣來；當他們進入社會，也很可能因為思維能力的短板，面對復雜問題手足無措。

然而，他們身上缺乏的這種能力，卻是在這個變化萬千的時代立足的根本。

無論你的學生是一路苦讀考上大學，還是早早進入社會打拼，他們都需要明辨真?zhèn)问欠堑哪芰?，能夠在這個信息紛繁復雜的社會知道自己到底該信什么，不會被忽悠、被洗腦、被煽動；他們要有分析復雜問題的能力，知道自己面對一系列人生選擇時到底應該如何明智決策，不會盲目從眾、沖動行事。

這種獨立思考的能力，正是當前各個城市頂尖學校、家庭想方設法強化的東西。培養(yǎng)出“精神獨立、思想自由”的學生，毫無疑問是一個老師最有成就感的事。當你也有意識強化學生獨立思考能力的時候，到底應該怎么做？

怎樣才能更好解決

教學管理、職業(yè)發(fā)展中的難題？

出了課堂，不知道你是不是也會時時感到無奈：

• 正打算開始備課，孩子吵吵鬧鬧進了辦公室要打小報告，小明打架了，小紅欺負了誰，有的你談過心屢教不改，有的暴脾氣還在叫嚷，你除了懲罰外不知道能有什么好的辦法；

• 家長不懂咋教孩子，總覺得教育是學校、老師的事情，你想和他們溝通討論，卻難有突破；

• 上頭要成績、家長看成績、你也想搞點別的讓孩子不只呆在題海戰(zhàn)術里，可自己一折騰就浪費了上課時間，影響了教學還會被領導罵，不敢改變，也沒能力改變；

• 職業(yè)發(fā)展前景不大，平臺低，編制還有限制，工作簡單重復枯燥，要是不當老師，去做個別的說不定工資更高，也不會從早到晚都在忙操碎了心也沒做出什么成績……

   

   

當你遇到這些問題的時候，你通常會怎么處理？

兵來將擋水來土掩？有任務完成任務，有問題解決問題，憑借直覺判斷和經(jīng)驗搞定？但有時候你也說不出為什么要這樣做，做完到底有沒有達到預期；有時候一個學生的問題解決了，另一個學生的問題又冒出來了……在日復一日的教學任務和繁瑣的學生事務中消磨了大量精力。即使很想能更好的教育學生，但因為環(huán)境的限制、思維的限制，有心無力，改變艱難。

怎樣才能更有效的做好教學管理、實現(xiàn)更高效的溝通、擺脫深刻的職業(yè)倦怠感？

讓自己成為具有批判性思維能力的人

才能培養(yǎng)具有批判性思維的下一代

回應上面兩個大問題的一個解藥，就是提升你的批判性思維的能力。

批判性思維，是21世紀人才應該具備的核心素養(yǎng)，是一個人進行思考、決策、行動的底層能力。它確保我們不盲從、不盲信，能夠獨立找到復雜問題的解決方案。

當你習慣用批判性思維去分析教學管理、職業(yè)發(fā)展中的種種問題，你會想的更深更廣，有效抓住問題關鍵，事半功倍：

• 教學管理不再像打地鼠一樣不斷救急，面對任何問題可以有條不紊的進行；

• 面對領導、家長、學生溝通效率高、效果好，屬于自己的精進時間更多；

• 更深刻理解當下教育的問題所在，更理性的看待職業(yè)上的困境，尋找相應出路。

當你深刻理解了這種思維方式，才有可能將它融會貫通在日常教學以及與學生的交流互動中：

• 你能夠更清楚該如何基于教材課本設置問題，引導學生深入思考；

• 讓學生掌握分析思路和思考框架，而非死記硬背標準答案；

• 充分調(diào)動學生的思考能力和主動性，讓他們自發(fā)的去分析問題、解決問題。

那到底怎樣掌握提升批判性思維的能力呢？

跟著C計劃，提升批判性思維能力

C計劃，為義務教育階段的老師研發(fā)了一套線上課程。不管你人在哪里，不管你是剛成為老師的新人還是教學經(jīng)驗豐厚的前輩，不管你正身處迷茫期還是事業(yè)上升期，只要你有微信、有手機信號，你都可以加入我們的線上教師思維訓練營。構建清晰的思維體系，升級自己的思維水平，教學、工作、生活全方面得到質(zhì)的提升。

當國際學校聘請外教、當頂尖名校尋找顧問培養(yǎng)學生批判性思維的時候，你可以驕傲的說：我在學批判性思維，我的學生也在學批判性思維。

讓批判性思維的種子不止生于沃土，也能在全國播下、開花。

團隊介紹

C計劃的團隊成員均來自美國哥倫比亞大學、巴黎政治學院、北京大學、清華大學等國內(nèi)外頂級名校。團隊的每個人既接受過國內(nèi)外最頂尖的最系統(tǒng)的學術訓練，也一次次深入到教學一線，和老師、校長同吃同住，透過現(xiàn)象了解本質(zhì)問題，繼而提出更加合理的解決方案。

過去兩年的時間里，C計劃花費了超過5000小時打磨課程，開展20多輪的授課-反饋-修正，學員超過30000人，積累大量實戰(zhàn)經(jīng)驗，因?qū)I(yè)嚴謹且實用廣受好評。同時，我們始終不忘教育理想，和21世紀教育研究院、戈友基金會、美麗中國、蒲公英鄉(xiāng)村圖書館、為中國而教、北京西城區(qū)教研院、深圳福田區(qū)教育局等機構合作，開發(fā)針對一線教師和校長的系列課程和工作坊。當看到越來越多的老師漸漸有了改變，學生亦因此受益，我們堅定了培養(yǎng)教師批判性思維能力的初心。

這次，經(jīng)過歷史積淀和三個月的專注研發(fā)，C計劃為義務教育階段的老師們準備了這套線上課程。課程分為四部分：批判性思維入門，教學設計、教學管理和教師職業(yè)發(fā)展的探討，為一線教師群體量身定制。

沒有晦澀難懂的理論術語、沒有浮華激進的內(nèi)容設計，這套課程是憑著對知識的敬畏、嚴肅的態(tài)度和教育的理想研磨而來。我們希望給到你的不是快餐式的課程，不是收藏購買一下就好的儲備，而是耐得住反復聽的精品。

講師團隊

藍方

畢業(yè)于中國政法大學和法國巴黎政治學院。曾任《財經(jīng)》雜志、財新傳媒公共政策資深記者。

郭兆凡

畢業(yè)于清華大學和倫敦政治經(jīng)濟學院。曾任職高盛集團，后從事地震重建工作和教育創(chuàng)新研究。

葉明欣

畢業(yè)于北京大學和美國哥倫比亞大學法學院。曾從事法律實務工作和政策倡導工作多年。

運營團隊

廖琦

畢業(yè)于中山大學管理科學與工程專業(yè)，曾任職網(wǎng)易游戲，從事互聯(lián)網(wǎng)工作多年。

課程顧問

徐莉

湖北省武昌實驗小學教師；2015搜狐教育年度變革力教師；2016年第二屆全人教育獎提名獎獲得者；首屆楚天卓越教師；兒童課程規(guī)劃設計師

助研&助教團隊

顏楠、張寶龍、睢敏、金華、王春梅、胡焰、周翠芳、李潔、楊寶強、葉慧敏、魏春雪、孫加、梁凱欣、李玲

課程特點

簡單有趣

課程循序漸進，難度適中。無論你是否聽說過批判性思維，你都可以在四周內(nèi)有效提升自己的思維水平和教學能力。掌握一套好方法，頂看100篇教案。

貼合教學

基于教師工作和生活場景講解邏輯知識，引導你運用科學的思考框架拆解日常教學面臨的問題，同時配合場景趣味化的案例與作業(yè)，幫助你掌握課程內(nèi)的思維方法與工具，提高自己和學生的批判性思維能力。

適用終生

當你把各種思維框架、工具、技巧融合到工作生活的點點滴滴，你會打開不一樣的升級模式，科學、專業(yè)、效率地解決問題，減少煩惱。把更多時間花在更有意義的事情上。

精心設計

思維的提高不是一朝一夕的事情，為了讓各位老師不僅僅是理解內(nèi)容，更多是運用和遷移，我們精心設計了作業(yè)幫助練習。每天只需花費碎片化的時間，能夠切實提高教師思維力，每天進步一點點，成就更加優(yōu)秀的你。

課程安排

上課須知

• 課程內(nèi)容為音頻+圖文，可根據(jù)自己的時間靈活安排收聽或閱讀。每節(jié)課后有相匹配的小練習和參考答案。所有課程內(nèi)容在結束后可以反復無限閱讀收聽。

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C計劃課程的知識產(chǎn)權及相關衍生權利均歸C計劃所有。謝絕任何商業(yè)轉(zhuǎn)載。盜版、侵權必究。