音視頻課：職場(chǎng)導(dǎo)師系列之一:《從行動(dòng)者到思考者》上/下篇

—— 課程亮點(diǎn)：

1、 本課程是專(zhuān)為新晉升管理者的你所開(kāi)發(fā)，具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。

課程將幫助你實(shí)現(xiàn)真正管理者的“意識(shí)啟蒙”，并引導(dǎo)你克服職場(chǎng)“蛻變”帶來(lái)的困惑，最終完成“行動(dòng)者向思考者”的蛻變。

2、 本課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，且具很強(qiáng)的邏輯與實(shí)操性。

課程總共分為上下篇章（共8個(gè)單元），每個(gè)單元均遵循“引發(fā)反思→情境解析→思維轉(zhuǎn)變”的呈現(xiàn)模式。以此指導(dǎo)你理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主旨思想。同時(shí)，課程每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都將為你提供最具實(shí)操的行動(dòng)建議，幫助你在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新晉升的管理角色。

3、 課程中的思想體系源自于“管理理論”與“管理實(shí)踐”的結(jié)合。

十多年職業(yè)經(jīng)理人的“職場(chǎng)實(shí)踐”，以及十六年的職業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力講師的“思想沉淀”，最終能夠讓本課程真正為你答疑解惑。

課程大綱：

模塊一：《從行動(dòng)者到思考者》                                                           

—— 上篇：[認(rèn)知&意識(shí)] ——

◆ 開(kāi)篇思考：

① 你需要從 [行動(dòng)者] 轉(zhuǎn)變?yōu)?[思考者]；

② 你必須意識(shí)到 [立場(chǎng)已經(jīng)改變]；

③ 你要學(xué)會(huì)分析你的 [組織情境]；

④ 懂得在組織中 [借勢(shì)]，是你在職場(chǎng)中成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；

⑤ 培養(yǎng)你的 [情感智慧]，能夠讓你有效地平衡組織關(guān)系；

⑥ 掌握 [改造團(tuán)隊(duì)]的技術(shù)，是統(tǒng)御組織的基石；

⑦ 在組織中建立信任關(guān)系，取決于你是否 [值得信任]；

⑧ 要獲得團(tuán)隊(duì)成員的尊重，你必須能夠帶團(tuán)隊(duì) [產(chǎn)出組織績(jī)效]；

⑨ 培養(yǎng)自己 [建章立制] 的意識(shí)，將有利于你統(tǒng)御更龐大的組織；

⑩ [激勵(lì)員工],不是讓他們?nèi)?chuàng)造更高績(jī)效，而是讓他們?cè)诟S你時(shí)，找尋到成就感。

【單元一】  你必須意識(shí)到“立場(chǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變”

—— [情境一]面對(duì)完成業(yè)績(jī)有壓力時(shí)

—— [情境二] 與上級(jí)一起探討具體工作時(shí)

—— [情境三] 面對(duì)決定一個(gè)下屬去留問(wèn)題時(shí)

——[情境四] 與下屬發(fā)展成朋友關(guān)系時(shí)

【單元二】  你如今急需的是“情感智慧”

—— [情境一] “員工其實(shí)不是存心犯錯(cuò)……”

—— [情境二] “這個(gè)人以前就覺(jué)得他不踏實(shí)，而且總是好表現(xiàn)”

—— [情境三]“有些工作我自己去做的話，會(huì)更快更好些！”

—— [情境四] “既然你說(shuō)我的想法不行，那你來(lái)做呀！”

【單元三】  “借勢(shì)”是管理者角色蛻變的思想基礎(chǔ)

—— [情境一] “郁悶！我的上級(jí)專(zhuān)門(mén)給下屬‘挖坑’……”

—— [情境二] “能者多勞，但又不能做到多勞多得，誰(shuí)愿意干”

—— [情境三] “每次會(huì)議達(dá)成共識(shí)了，但會(huì)后都不按共識(shí)去干”

—— [情境四] “你們出臺(tái)的制度/流程，明擺著就是針對(duì)我們”

【單元四】  學(xué)會(huì)運(yùn)用“組織情境分析”來(lái)駕馭你的組織

—— [情境一]“本以為前任上司走了會(huì)有機(jī)會(huì)，沒(méi)想到又來(lái)一個(gè)”

—— [情境二]“沒(méi)搞錯(cuò)！你也要走？工作還咋干！剩的全是菜鳥(niǎo)”

—— [情境三]“你的努力大家都看得見(jiàn)。我爭(zhēng)取申請(qǐng)給你褒獎(jiǎng)”

—— [情境四] “我是技術(shù)出身的管理者，軟硬兼施太有難度了！”

—— 下篇：[思維&套路] ——

◆ 開(kāi)篇思考：

① 打造屬于自己的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該先要學(xué)會(huì) [改造你的團(tuán)隊(duì)]；

② 得到員工的 [接納] 與 [認(rèn)可] ，是管理者與員工[產(chǎn)生共鳴]的前提；

③ 激勵(lì)員工的目的，不是讓他們?nèi)?chuàng)造更好的績(jī)效，而是讓他們?cè)诟S你時(shí)，尋找到[成就感] ；

④ 你需要不斷 [嘗試] 和 [冒險(xiǎn)] ,不斷用 [小小的成功] 集聚組織熱情；

⑤ 通過(guò)發(fā)掘、培養(yǎng) [核心圈]，以此形成支持你決策的 [集體智慧]；

⑥ 如果你只持續(xù)發(fā)展自己個(gè)人的能力，那你將 [阻礙] 追隨者的發(fā)展。

⑦ 不墨守成規(guī)，通過(guò)在追求 [變化、成長(zhǎng)、發(fā)展] 的過(guò)程中獵尋機(jī)會(huì)。

⑧ [高期望] 往往能夠讓你獲得 [高回報(bào)]；

⑨ 學(xué)會(huì) [創(chuàng)造組織概念] ，以此讓團(tuán)隊(duì)的行為變得 [意義感]；

⑩ 擺脫對(duì)個(gè)體能力強(qiáng)的人的 [依賴性]，形成整體 [戰(zhàn)斗力]。

【單元五】改造你的團(tuán)隊(duì)—步驟一：從“接納”到“認(rèn)可”

—— [情境一] “我不在乎上級(jí)懂多少，我只在乎他是否關(guān)心我”

—— [情境二]“共事多年的同事, 我只認(rèn)識(shí)他, 但根本不了解他！”

—— [情境三] “他說(shuō)什么并不重要，最重要的是他做了什么！”

—— [情境四] “除了談業(yè)績(jī)，就是講文化，換點(diǎn)花樣不行嗎？”

【單元六】改造你的團(tuán)隊(duì)—步驟二：經(jīng)營(yíng)你的“組織氛圍”

—— [情境一]“你表?yè)P(yáng)和批評(píng)我們，完全是隨性而為，我很不適應(yīng)”

—— [情境二] “你只看到?jīng)]做好的，做得好的你都認(rèn)為是應(yīng)該的”

—— [情境三]“這種[共性]贊賞，讓我覺(jué)得流于形式，不能打動(dòng)我”

—— [情境四] “難道[團(tuán)隊(duì)建設(shè)]就是偶爾聚餐時(shí)的嘻哈？……”

【單元七】改造你的團(tuán)隊(duì)—步驟三：創(chuàng)造績(jī)效獲得“尊重”

—— [情境一] “想提升自己，但是不知從何著手……”

—— [情境二]“我從來(lái)是[對(duì)事不對(duì)人]，他們卻總是[對(duì)人不對(duì)事]”

—— [情境三] “又一個(gè)有能力的員工走了，工作進(jìn)度會(huì)受到影響”

—— [情境四] “面對(duì)組織績(jī)效目標(biāo)，我只有壓力，沒(méi)有動(dòng)力”

【單元八】改造你的團(tuán)隊(duì)—步驟四：以身作則獲得“信賴”

—— [情境一] “如何讓菜鳥(niǎo)成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的‘能者’？”

—— [情境二] “‘能者’為何總喜歡玩?zhèn)€性，又愛(ài)又恨……”

—— [情境三] “如何才能打【陣地戰(zhàn)】，而不是【游擊戰(zhàn)】？”

—— [情境四] “如何讓組織能力匹配與時(shí)俱進(jìn)的業(yè)績(jī)要求？”