音視頻課：非常歷史課，歷史也能這樣學(xué)

列夫·托爾斯泰：“歷史是國家和人類的傳記。”

習(xí)近平主席近日在山東考察時(shí)，專程來到甲午海戰(zhàn)故地劉公島，來到古代海上絲綢之路起點(diǎn)的蓬萊市，冒雨登臨蓬萊閣，推開歷史厚重的大門，傾聽歲月無聲的啟迪。

他語重心長地說：“我國古代史、近代史、現(xiàn)代史構(gòu)成了中華民族的豐富歷史畫卷。大家要多讀一點(diǎn)歷史，從歷史中汲取更多精神營養(yǎng)。”

今年是香港回歸祖國21周年，香港國史教育中心揭幕。張建宗說：“無論是過去還是現(xiàn)在，中華文化對(duì)人類文明的發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響。作為年輕一代中國人，應(yīng)該加深對(duì)國家歷史的認(rèn)識(shí)。”

歷史是一部社會(huì)教科書，是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大武器；以史為鑒，可以究天人之際、通古今之變，清楚興替之道。

2009年，《建國大業(yè)》上映，作為慶祝中華人民共和國成立60周年的獻(xiàn)禮作品，這樣一部政治性極強(qiáng)的影片榮獲眾多觀眾的好評(píng)，票房成功超越億元大關(guān)。

2017年，中央電視臺(tái)、央視紀(jì)錄國際傳媒有限公司承制的文博探索節(jié)目《國家寶藏》，在全國各地受到廣泛歡迎。它的熱播將文化綜藝拓展到更為深邃和廣袤的領(lǐng)域，它走向歷史的縱深，將上下五千年的中華文明凝練于舞臺(tái)的同一片時(shí)空之下，讓古老和年輕握手、對(duì)話。

這就是歷史的魅力所在。

歷史可以啟發(fā)智慧。許多難題都是普世的，我們遇到的困境，歷史上曾經(jīng)有過無數(shù)人都遇到過，思考過去別人的做法以及達(dá)成的結(jié)果，往往就能為你現(xiàn)在的決定帶來啟發(fā)。

通過歷史可以審時(shí)度勢。歷史的本質(zhì)就是論“變”，而“變”是有一定方向的，這是歷史能夠提供的不同于其他學(xué)問的智慧。學(xué)會(huì)審時(shí)度勢，就是要培養(yǎng)不局限于所處環(huán)境的眼光，用更廣闊的視野、站在更高的基點(diǎn)得出結(jié)論。

學(xué)習(xí)歷史可以理解人性，了解自己。而了解人性最方便的方式，就是讀經(jīng)典，尤其是中國的史學(xué)經(jīng)典。

歷史如此重要，而現(xiàn)實(shí)卻是這樣：老師照本宣科，只講教科書的歷史，歷史事件相互獨(dú)立；教科書過度進(jìn)行解讀，只講影響意義，不講社會(huì)環(huán)境、文化等重要細(xì)節(jié)；歷史作為副科一直不被重視，很多學(xué)生過于輕視。

很多孩子不喜歡歷史，覺得它枯燥冗長、空洞無味。

歷史教育長久以來，也只是幫助學(xué)生記住教材中的歷史知識(shí)，至于歷史教育眾多功能在學(xué)生身上是否得到有效落實(shí)，似乎與其無關(guān)。在這種教育理念的支配下，把教材作為唯一知識(shí)來源；不從整體出發(fā)，使得歷史斷片不成體系，其結(jié)果則必然導(dǎo)致學(xué)生只背歷史教材或資料，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

ahaschool——《非常歷史課》，課程脫離課堂的死板模式，選取10大中國古代大事，將事件背后的因素用畫面和故事綜合呈現(xiàn)，讓孩子了解一個(gè)豐滿多元的歷史事實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，建立起五大歷史素養(yǎng)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋及歷史價(jià)值觀，讓孩子重新認(rèn)識(shí)歷史，愛上歷史。

課程特色

1.專為孩子撰寫的中國古代歷史，讓孩子輕松學(xué)歷史

本課程充分站在孩子的角度來編排，它以趣味生動(dòng)、親切溫和、深入淺出的語言，輕重得體的剪裁，系統(tǒng)的為兒童敘述中華民族的古代史，便于理解，輕松易學(xué)，讓孩子身歷其境，借以傳達(dá)正確的歷史常識(shí)，更可豐富孩子的美感經(jīng)驗(yàn)，搭建孩子眼中的歷史觀。

2.描繪完整具體的歷史輪廓，讓孩子系統(tǒng)學(xué)歷史

這次課程為孩子展現(xiàn)了中國古代史的全貌，將中國歷史中原本僵硬的年代、人物、事件，做成有生命且系統(tǒng)性的內(nèi)容呈現(xiàn)在孩子面前。

3.聚焦歷史核心素養(yǎng)  積極引導(dǎo)孩子自由探索

課程梳理了10大中國歷史大事件，在敘述事件的本身，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的其他因素對(duì)歷史事件進(jìn)行綜合分析，在加強(qiáng)記憶的同時(shí)又能夠進(jìn)行跨學(xué)科統(tǒng)籌思考的鍛煉。

課程內(nèi)容上拒絕注入式的理解，通過不斷引導(dǎo)、激發(fā)的方式，給予孩子更多想象的空間，引導(dǎo)孩子自我思考、探索，加強(qiáng)對(duì)歷史的印象。