音視頻課：小學語文三年級上冊第七單元閱讀策略：走進自然 留心觀察 感悟生活

在單元的教材分析中，我們將針對本單元編排內(nèi)容，從編排意圖、語文要素、核心素養(yǎng)的提升等方面進行簡要分析，以幫助老師們正確解讀教材，準確把握教學內(nèi)容,明確教學方向。

教材的文本緊緊圍繞單元主題，讓學生感受到大自然的美妙和神奇，激發(fā)熱愛自然的情感，懂得人與自然和諧相處之道。在本單元中將為大家講解如何落實本單元的兩個語文要素：“如何讓學生感受生動的語句，積累喜歡的語句。”，以及“留心觀察，把自己的想法記錄下來”的方法。使學生通過學習圖像化策略，提高了閱讀能力，思維得到訓練，提升了語文素養(yǎng)。

通過對教材的解讀我們確定本單元的教學策略是圖像化策略。因此在單元學習準備中將為大家介紹圖像化策略的概念，以及針對不同的課例如何運用圖像化策略作以說明。

本單元中主要是運用圖像化策略來幫助學生理解文本，提高語言的理解和運用能力 。因此結合教材的內(nèi)容，《大自然的聲音》課后題:“填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。”，《帶刺的朋友》課后題“用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的。”“從我對刺猬的稱呼有什么不同，從中體會‘我’的感情變化。” 教學中利用圖像化策略幫助學生理清課文層次，積累運用語言?？谡Z交際《身邊的‘小事’》中引導學生觀察不同的插圖，邊看邊想說出自己的想法。群文閱讀《走進自然》 則是學生運用精讀課文學到的圖像化策略的方法，練習應用。

希望單元學習準備的內(nèi)容，可以幫助老師們在觀看課例時加深對圖像化策略的理解。

確定了單元的教學策略后，接下來我們要運用策略進行教學。本單元我們將上四節(jié)觀摩課:分別是《大自然的聲音》、《帶刺的朋友》、群文閱讀《走進大自然》、口語交際《身邊的“小事”》。在《大自然的聲音》中運用結構圖，幫助學生理清文章的結構層次，通過朗讀文字，激發(fā)學生想象畫面，感受語言文字的優(yōu)美，積累優(yōu)美詞句?！稁Т痰呐笥选愤\用情節(jié)梯，幫助學生理清刺猬偷棗的過程，同時感受作者情感的變化。群文閱讀《走進自然》中將《石榴》、《廬山的云霧》、《喜愛音樂的白鯨》三個文本放在一起學習。運用結構圖、情節(jié)梯、圖表、樹狀圖等策略感受不同內(nèi)容的文本內(nèi)容、主題、寫法等方面的異同?？谡Z交際《身邊的“小事”》由文中插圖延伸到生活中不同情境的插圖，引導學生觀察、思考發(fā)生在身邊的小事，感悟生活，正確表達自己的感受。

利用圖像化策略，可以清晰地展現(xiàn)學生的思維方法和思考過程，促進學生的閱讀理解能力和良好的學習習慣的養(yǎng)成，同時促進學生言語的構建與運用、思維的發(fā)展與提升。

本單元的課例觀摩之后，通過每節(jié)課學生的表現(xiàn)，圖像化策略的運用效果如何，教學目標達成度如何，語文的核心素養(yǎng)是否有一定的提升呢？我們會對整個單元的教學效果做一個分析與評價。

希望通過本單元的教學，老師們能利用教學策略，更好地完成教學任務，有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維，提升學生的語文核心素養(yǎng)。