音視頻課：“課程思政”建設的價值意蘊與路徑探索

課程編號 xsk3609

學習投入 69元

主講老師翟松輝

課時安排 4課時

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課程內(nèi)容

2017年10月22日, 十九大新聞組就“怎樣進行職業(yè)育人, 培養(yǎng)大國工匠”的問題”進行集體采訪, 來自教育界部分機構(gòu)的6位十九大參與者踴躍參與, 為教育發(fā)言。采訪中提到學校應轉(zhuǎn)變學生思想政治觀念, 從根本上就是提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

教育是提升群體綜合素養(yǎng)、促進人的全方位發(fā)展的重要渠道, 是民族振興、個人進步的重要基礎, 是對中華民族偉大復興具有決勝性意義的工作。

促成現(xiàn)代職業(yè)教育托舉“中國制造”走向“中國智造”培養(yǎng)億萬高質(zhì)量的各類人才。這里的高質(zhì)量不僅指對職業(yè)院校學生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng), 還要重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對學生的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是職業(yè)教育關鍵組成部分, 應貫穿職業(yè)學校教育始終。

要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人。

也就是完成我們常說的“思政課程”到“課程思政”的科學轉(zhuǎn)化，意思是既要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，又要將思想政治教育貫穿于教育教學全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人的重要作用，最終達到增強職業(yè)學校思想政治教育感染力和實效性、提升職校學生思想政治教育水平和質(zhì)量的目的。

然而，從“思政課程”走向“課程思政”，絕非文字轉(zhuǎn)換般輕易，它要求各學科教學都應該具備價值塑造、知識傳授、技能掌握的復合功能，各學科教師都能肩負起立德樹人職責。但從現(xiàn)實來看，除去外部環(huán)境因素和學生主體因素的影響外，高職院校和教師實現(xiàn)“課程思政”仍面臨不少困境：

1.職業(yè)學院以培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才為辦學目標，課程專業(yè)化的取向使師生對“課程思政”建設的認知和接納程度不高，在很大程度上滯緩了“課程思政”建設的實施和推進。

2.職業(yè)教育還處在改革的探索階段，因此從“思政課程”走向“課程思政”的路徑也尚不成熟，表現(xiàn)最為明顯的便是學校課程體系不完善。比如，沒有構(gòu)建有效的學科思政融合策略體系，沒有對課程思政的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學評價等進行有效的構(gòu)建，沒有對課程思政的教學情況進行有效的考核等。

3.協(xié)同育人的“大思政”體系尚未構(gòu)建, 思想政治教育教學師資資源、課程資源、運行載體等各要素之間各自為戰(zhàn), 沒有構(gòu)建起協(xié)同機制, 無法發(fā)揮思想政治教育教學合力。

4.非思政教師有自身的專業(yè)方向, 對思政教育教學缺乏科學的認知和理解，很難在專業(yè)課程中有針對性地進行打造, 形成較為完備的“課程思政”系統(tǒng)。

如何解決呢？為幫助職校教師結(jié)合人才培養(yǎng)實際，深挖專業(yè)課程所蘊含的思政教育元素，使之全面融入課程教學中，聚焦職教特攜手翟松輝副教授，耗時三個月，反復磨練，傾力打造獨家線上精品課程——《“課程思政”建設的價值意蘊與路徑探索》，通過實例帶你快速讀懂”課程思政“內(nèi)涵，找準專業(yè)課程中的德育要素，引領學生做好實操過程中價值觀念的培養(yǎng)，使“課程思政”潤物無聲！