音視頻課：讓每一個(gè)文科生都成為統(tǒng)計(jì)高手

他文科出身，高考數(shù)學(xué)不及格，卻在人才競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的香港中文大學(xué)講授了十幾年統(tǒng)計(jì)學(xué)，深受學(xué)生歡迎。

 

他劍走偏鋒，以哲學(xué)思維切入對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究，破解統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)密碼，使統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)現(xiàn)由專家的懂轉(zhuǎn)向用戶的懂。

 

他格物致知，遍嘗百草，體味到統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的甘苦，走遍了統(tǒng)計(jì)學(xué)長(zhǎng)征路的坑洼險(xiǎn)境。他愿意將多年所學(xué)貢獻(xiàn)出來(lái)，希望年輕學(xué)子尤其是文科學(xué)子在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候能夠樹(shù)立信心、少走彎路、提高樂(lè)趣、好學(xué)會(huì)用。

 

他希望提供一門(mén)有趣、有料的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，希望以淺入淺出的方式帶來(lái)全新的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

 

 

 

他，就是香港中文大學(xué)的李連江教授。

 

 

李連江，1963年生于河北滄縣農(nóng)村，五谷能分，四體不勤。手無(wú)縛雞之力，少年常為生存擔(dān)憂。幸好遇到大學(xué)重開(kāi)，得以躋身78級(jí)之列。

 

此后38年，輾轉(zhuǎn)五所大學(xué)，五次變換身份，十年前落戶香港中文大學(xué)，兼職華政、南開(kāi)與浙大。專著半本，論文十?dāng)?shù)篇；譯文三百萬(wàn)字，“三分塵土，七分流水”。

 

近幾年受虛榮心驅(qū)使，偶爾侈談治學(xué)，奉行啟功先生的良心話哲學(xué)，不弄玄虛，知有不言，言必有據(jù)。

 

 

他說(shuō)：“研究方法不是進(jìn)攻而是防御

你要敢于拿‘不是’當(dāng)理說(shuō)”

 

第一，研究方法不是進(jìn)攻的武器，方法論主要是做防御用的。你做了一個(gè)研究，去開(kāi)會(huì)報(bào)告你的研究發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)眾永遠(yuǎn)都會(huì)挑戰(zhàn)你。最方便、最容易的挑戰(zhàn)的就是說(shuō)你方法有問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候如果你沒(méi)有足夠的方法論訓(xùn)練，就不知道怎么樣去防御了。能不能把方法論當(dāng)成進(jìn)攻武器呢？當(dāng)然可以，不過(guò)我不喜歡那樣做。學(xué)術(shù)界抖機(jī)靈的人多，踏實(shí)的人少，刻薄的人多，厚道的人少。

第二個(gè)學(xué)方法論的目的是敢于違背方法論的禁忌，學(xué)會(huì)了方法論以后你就敢拿“不是”當(dāng)理說(shuō)。

方法論專家認(rèn)為必須避免某個(gè)作法，你學(xué)通了方法敢說(shuō)我有理由偏偏這樣做。當(dāng)然，你一定要講出你的道理。

第三個(gè)想法是疑人不如疑己。開(kāi)會(huì)的時(shí)候經(jīng)常有人問(wèn)方法問(wèn)題。實(shí)際上那些提問(wèn)的人提的那些要求他們自己也做不到。這是用懷疑別人的方式來(lái)表現(xiàn)自己。我覺(jué)得，作為一個(gè)學(xué)者要“自私自利”一點(diǎn)，我們?cè)诜椒ㄉ?、在治學(xué)上懷疑別人、挑戰(zhàn)別人、批評(píng)別人，不如把這個(gè)精力放在自己身上。這叫做疑人不如疑己。

 

“空講方法沒(méi)用，我為什么還講？”

“確信賣(mài)的是自己信以為真的藥”

 

李老師說(shuō)：“本次課程是我教學(xué)生涯里第一次的線上課程”。微信是微平臺(tái)，只適合三言兩語(yǔ)，把十萬(wàn)字講稿放在微信，等于在行人匆匆的地鐵站拉巴赫的小提琴曲，演得再好，也不會(huì)有幾個(gè)人聽(tīng)。

 

我應(yīng)邀來(lái)為學(xué)術(shù)中國(guó)的學(xué)友講課，把講稿放在微信，只是因?yàn)橛袀€(gè)頑固的信念，覺(jué)得有心的年輕學(xué)者抽空看幾眼不是浪費(fèi)時(shí)間。我這幾年在國(guó)內(nèi)一些高校做了些關(guān)于研究方法的講座。其實(shí)，我不喜歡以講座的方式講研究方法。

 

首先，不老老實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，到處講研究方法，讓人覺(jué)得已經(jīng)墮落。講研究方法很容易讓人覺(jué)得是跑江湖，跑江湖的往往賣(mài)假藥。

 

 

其次，不結(jié)合聽(tīng)者自己感興趣的研究課題，空對(duì)空地講方法，用處不大?？罩v方法很像學(xué)圍棋研讀王積薪的《圍棋十訣》，也像學(xué)軍事研讀《孫子兵法》，對(duì)培養(yǎng)眼界有點(diǎn)用，對(duì)長(zhǎng)手上功夫基本沒(méi)用。

 

我更喜歡在系里給研究生講方法課，因?yàn)槭敲恐芤淮喂ぷ鞣?，圍繞學(xué)生的研究課題展開(kāi)，連續(xù)十幾周。

 

不愿意講還講，只是因?yàn)槲业慕?jīng)歷有點(diǎn)兒特殊。

 

我跟在美國(guó)讀博士時(shí)的導(dǎo)師歐博文教授合寫(xiě)過(guò)八篇文章、一本書(shū)。導(dǎo)師很有經(jīng)驗(yàn)，也格外坦承，把年輕學(xué)者容易遇到的許多問(wèn)題詳細(xì)地告訴了我。

 

我也有不少撞南墻的經(jīng)歷。我覺(jué)得如果把我明白的東西告訴年輕學(xué)者，他們可以省點(diǎn)力氣，少受點(diǎn)挫折。把講稿放在微信圈，我自認(rèn)為是做了一點(diǎn)學(xué)術(shù)公益。

 

 

教師的天職是教學(xué)生，我想當(dāng)一個(gè)好老師

 

李老師回憶自己的學(xué)術(shù)追求之路時(shí)，總會(huì)提起一人——南開(kāi)大學(xué)車(chē)銘洲教授。

 

 

李老師說(shuō)：1980年6月,西方哲學(xué)史期末考試，口試。我小心翼翼回答完問(wèn)題，心虛地問(wèn)：對(duì)吧？其中一位老師，他不緊不慢，輕聲細(xì)語(yǔ)，講解康德哲學(xué)中的范疇、理念、觀念、上帝幾個(gè)詞的意思。后來(lái)才知道，這位把口試變成授課的老師，就是車(chē)?yán)蠋?。再后?lái)，我漸漸明白一個(gè)道理：教師的天職是教學(xué)生，授課與考試都只是教育的手段。

 

車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)，我們學(xué)過(guò)的知識(shí)會(huì)忘掉，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的能力是忘不掉的。聽(tīng)到這樣的話，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得很有信心，覺(jué)得自己還有點(diǎn)東西?要克服焦慮，建立信心，我們需要多少呢?不需要多，知道車(chē)?yán)蠋熤赋龅倪@一點(diǎn)就可以了。
　　

所以這次課程，也希望大家能克服焦慮心態(tài)。

 

李老師給本次課程起的題目是“用日常語(yǔ)言也能學(xué)會(huì)量化研究方法”。何為“日常語(yǔ)言”，就是平時(shí)生活中普通話語(yǔ)。其實(shí)大家在學(xué)習(xí)研究方法的時(shí)候，最畏懼的就是量化研究的術(shù)語(yǔ)，像天書(shū)，不細(xì)說(shuō)，很難聽(tīng)懂。

 

本次系列課程的基本內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書(shū)相似，但是講述方式是完全不同的。

 

李老師說(shuō)研究方法就像體操，該轉(zhuǎn)彎就要轉(zhuǎn)彎，腦子要靈活。舉個(gè)例子：學(xué)數(shù)學(xué)的微積分之前要學(xué)極限，其實(shí)期限的概念與我們?nèi)粘Ｉ钍遣幌嗤?，日常生活中是就是，不是就不是，極限是去進(jìn)一個(gè)點(diǎn)，但永遠(yuǎn)達(dá)不到。所以，如何處理這種專業(yè)術(shù)語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的沖突也是研究人員需要克服的核心。

 

我們的老師有時(shí)也講得太專業(yè)了，李老師會(huì)用戲說(shuō)的方式，讓大家從心里上克服對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的畏懼。相信自己一定行！

 

 

學(xué)習(xí)就像電腦游戲一樣，看說(shuō)明書(shū)是不行的們必須要像下象棋那樣，先了解規(guī)則，實(shí)際操作，方能熟練。李老師就要先給大家講一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的規(guī)則，也會(huì)講一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的軟件和（SPSS）一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)（雇員數(shù)據(jù)庫(kù)），希望鼓勵(lì)大家把這個(gè)軟件和數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)合起來(lái)，就當(dāng)一個(gè)電腦游戲來(lái)玩。

 

我走過(guò)的彎路，不想讓你們?cè)僮吡?/span>。我自己在學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，花了很多時(shí)間和精力，人家數(shù)學(xué)好的人，根本沒(méi)辦法跟別人比。在這個(gè)過(guò)程中，也走了很多彎路，遇到很多攔路虎。所以，我希望通過(guò)這個(gè)課，把我遇到的問(wèn)題跟大家講一下，盡量讓大家少走一些彎路。

 

 

 

導(dǎo)言	戲說(shuō)統(tǒng)計(jì)
第一部分	數(shù)據(jù)與量化：信息點(diǎn)與信息庫(kù)
第1講	SPSS及其雇員數(shù)據(jù)
第2講	數(shù)據(jù)是信息點(diǎn)，行是個(gè)體，列是屬性
第3講	量化研究只測(cè)量某些個(gè)體的某些屬性
第4講	變項(xiàng)的量化
第5講	量化是個(gè)系統(tǒng)工程
第二部分	單變項(xiàng)分析：由點(diǎn)到線
第1講	正態(tài)分布
第2講	平均值是預(yù)測(cè)
第3講	抽樣分布
第三部分	雙變項(xiàng)分析：由線到面
第1講	從信息線到信息面：相關(guān)分析
第2講	隨機(jī)相關(guān)與系統(tǒng)相關(guān)：顯著性檢驗(yàn)
第3講	回歸分析是預(yù)設(shè)因果關(guān)系的相關(guān)分析
第4講	檢驗(yàn)因果假設(shè)與法庭審判的邏輯相似
第四部分	多變項(xiàng)分析：由面到體
第1講	一果多因：多元回歸分析
第2講	排除似是而非的因素：統(tǒng)計(jì)控制
第3講	因子分析和量表構(gòu)建
第五部分	以概率為因變量的回歸
第1講	卡方檢驗(yàn)
第2講	對(duì)數(shù)回歸：概率是個(gè)特殊的因變量
第3講	最大似然估計(jì)是扮演事后諸葛亮
第4講	定序與多項(xiàng)定類變項(xiàng)的對(duì)數(shù)回歸
第六部分	結(jié)構(gòu)方程模型與雙層回歸
第1講	結(jié)構(gòu)方程模型是全息路徑分析
第2講	雙層回歸考察環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響
結(jié)語(yǔ)	從業(yè)余選手走向?qū)I(yè)玩家
第1講	大團(tuán)圓
第2講	定量研究的長(zhǎng)處與短處
第3講	終點(diǎn)就是起點(diǎn)

 

2018年李老師花了十天時(shí)間，買(mǎi)硬件軟件，學(xué)操作，備課、錄屏、剪輯，補(bǔ)充錄制“SPSS的基本操作”系列視頻。視頻長(zhǎng)短不一，總長(zhǎng)大約12小時(shí)。

 

視頻的標(biāo)題如下

 

第1講 SPSS基本介紹

第2講 怎樣讀數(shù)據(jù)

第3講 怎樣建數(shù)據(jù)庫(kù)

第4講 轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)

第5講 頻次分布、正態(tài)分布、抽樣分布

第6講 平均值是預(yù)測(cè)

第7講 比較平均值

第8講 用均值比較分析差序政府信任

第9講 選擇數(shù)據(jù)

第10講 相關(guān)分析

第11講 二元回歸分析

第12講 合并數(shù)據(jù)庫(kù) 

第13講 多元回歸分析

第14講 為什么要做因子分析

第15講 因子分析

第16講 量表構(gòu)建

第17講 卡方檢驗(yàn)

第18講 什么是“羅吉特” （logit）

第19講 二元對(duì)數(shù)回歸

第20講 最大似然估計(jì)的邏輯

第21講 定序?qū)?shù)回歸

第22講 多項(xiàng)定類對(duì)數(shù)回歸

第23講 Probit 回歸

第24講 用AMOS做結(jié)構(gòu)方程模型

第25講 用AMOS分析信任與選舉偏好的關(guān)系

 

課程是如何更新的？

 

課程已全部更新完畢。

 

如果中途不想學(xué)了能退款嗎？

 

抱歉，本課程為付費(fèi)視頻課程，一旦課程開(kāi)始，無(wú)法提供退款。

 

 

特別說(shuō)明

 

視頻版權(quán)歸講師和學(xué)術(shù)志共同所有，不支持下載，不限時(shí)在線觀看。

 

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