音視頻課：劉楊：社會(huì)科學(xué)中的質(zhì)性研究方法概述

研究方法進(jìn)步是一門學(xué)科進(jìn)展的最直接顯示。我國(guó)高等教育研究在方法論上獲得了重大突破,最突出的表現(xiàn)就是研究方法由單一走向多元,這為高等教育研究帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但就整體而言,人們的方法意識(shí)并不強(qiáng),這在相當(dāng)程度上影響了研究的深度和結(jié)論的可靠性。因此,加強(qiáng)對(duì)研究方法的探討就顯得尤為必要。

而在眾多研究方法中，質(zhì)性研究或稱為質(zhì)化研究，被認(rèn)為是方法論的“第三條道路”。這個(gè)是相對(duì)于傳統(tǒng)的定性研究和定量研究而言的。但是，這個(gè)研究方法在發(fā)展過(guò)程中也遇到了一些阻力。有人說(shuō)，質(zhì)性研究的入門門檻太低了，人人都能做，但能做好的人太少了。不像量化研究，入門門檻高，體系成熟，做量化的人，要么不會(huì)做，要么特別牛。因此，對(duì)質(zhì)性研究入門者基本素養(yǎng)的培養(yǎng)也尤為重要。

質(zhì)性研究初學(xué)者面對(duì)的課程很多

存在的局限性也顯而易見(jiàn)

其一，講述比較籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)的梳理與分析。比如數(shù)據(jù)收集方法和數(shù)據(jù)分析方法是兩個(gè)概念，采訪和參與式觀察是數(shù)據(jù)收集的方法，而話語(yǔ)分析則是具體分析方法。講述時(shí)候的整體框架界定模糊。

其二，老師只為了講方法而講，學(xué)員只為學(xué)方法而學(xué)。在講述過(guò)程中只著眼于某一種方法，而不是把這種方法與其他質(zhì)性研究方法進(jìn)行對(duì)比，也容易使初學(xué)者失去方向感。

基于上述的觀察，我們特別希望能通過(guò)系統(tǒng)的講述，在一個(gè)大的發(fā)展背景下，在不同質(zhì)性研究方法之間做一個(gè)橫向?qū)Ρ龋瑥亩沟脤W(xué)員可以對(duì)質(zhì)性研究方法的緣起與發(fā)展有一個(gè)較為全面和清晰的了解。

為此，我們特別邀請(qǐng)了美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)傳播系博士劉楊女士，為大家講述她眼中的社會(huì)科學(xué)中的質(zhì)性研究方法。

劉楊，美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)傳播系博士，一路從新聞傳播學(xué)讀到傳播學(xué)再到跨文化及國(guó)際傳播，主要從事質(zhì)性研究，研究興趣集中在跨文化傳播過(guò)程中的文化他者身份建構(gòu)。

質(zhì)性研究方法的理論傳統(tǒng)和基石

社會(huì)科學(xué)中質(zhì)性研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施

質(zhì)性研究的數(shù)據(jù)分析與處理

七大模塊22堂課程11小時(shí)視頻

（可長(zhǎng)期回放）

短小精悍的理論講解

理論與案例相結(jié)合

從學(xué)到做

一步到位夯實(shí)基礎(chǔ)

課程日更：22個(gè)課程，已更新完畢

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