音視頻課：如何做個(gè)合格的家長系列之“把話說到孩子心里”

本課程適用于那些為孩子的以下問題煩惱，又幫不到孩子的家長：

1、孩子不愛學(xué)習(xí)，做作業(yè)常常逃避；

2、孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，粗心、浮躁；

3、孩子做作業(yè)不專心，拖拉；

4、孩子偏科，越是學(xué)習(xí)不好的科目越是不想學(xué)習(xí)；

5、孩子跟家長對抗，家長說一句，孩子說一句；

6、孩子早戀，無心學(xué)習(xí)；

7、孩子失戀，痛苦不堪，無心學(xué)習(xí)；

8、老師跟孩子鬧矛盾，孩子不愿意跟家長溝通；

9、孩子常常撒謊；

10、孩子偷拿大人的錢；

11、家長下網(wǎng)吧自己的好經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，但是孩子根本不聽；

12、孩子學(xué)習(xí)沒有信心；

13、孩子學(xué)習(xí)沒有興趣；

14、在需要幫助、有問題需要改變的時(shí)候，孩子不愿愿意配合家長，不能接受家長的幫助和建議。

有一位媽媽向我咨詢，說孩子上三年級，畫畫水平很差，又一次課上孩子畫了一張畫，老師在全班同學(xué)面前說孩子畫的很差，讓孩子丟盡了臉。從此以后，孩子就越來越怕畫畫。媽媽知道后，就不斷地鼓勵孩子，說好好畫，將來一定會畫好的?？墒枪膭盍撕芫?，孩子不但沒有變的自信和喜歡畫畫，甚至更加害怕畫畫了，有時(shí)候連美術(shù)課都不想上了。為什么媽媽的鼓勵不能幫助孩子樹立信心？到底該怎樣鼓勵孩子？

還有一位初中孩子的媽媽，說孩子語文成績一直不好。有一天孩子放學(xué)回家來，抱怨說他們換語文老師了，媽媽一聽，感覺到勸孩子好好學(xué)習(xí)語文的機(jī)會來了，就問孩子這個(gè)語文老師怎么樣，孩子說這個(gè)語文老師特別不負(fù)責(zé)任，居然連作業(yè)都不布置！媽媽心中竊喜，于是就說：“要不媽媽給你布置作業(yè)吧！”結(jié)果孩子再也不理媽媽了……這位媽媽一直想不通，為什么明明孩子抱怨語文老師不布置作業(yè)，自己一說布置作業(yè)，孩子怎么就不理自己了？孩子到底想要什么？到底應(yīng)該怎樣跟孩子溝通？

另有一位初中孩子的媽媽，說孩子做作業(yè)的時(shí)候，總是不能集中精力：有時(shí)候出來喝杯水，有時(shí)候出來吃點(diǎn)東西，有時(shí)候還會“靈魂出竅”，一發(fā)呆就好長時(shí)間，家里大門一響，孩子就會趕緊跑出來看看是誰來了，跟客人熱情地打招呼。家長說他，他就跟家長急，不說他，他又不自覺，這時(shí)候該怎么辦？

又有一位高中女生的家長，說自己的孩子長得比較漂亮，在學(xué)?？傆心猩粩嗟卣覚C(jī)會過來跟孩子說話，打攪孩子。家長知道這種情況，卻不知道怎么跟孩子溝通，讓孩子抵制這些誘惑，安心地學(xué)習(xí)。

幾乎每個(gè)家長都希望幫助孩子，但很多家長都幫不到孩子。

家長幫不到孩子有兩個(gè)方向的問題：一是家長說話，往往說不到孩子心里，孩子根本不愛聽；二是即使孩子想聽，很多時(shí)候家長也不知道該給孩子那些真正有效且具有可操作性的建議。

為什么家長說話孩子不愛聽？為什么家長難以跟孩子溝通？

本課程介紹了平等思維的常用理論和方法。明白了“小人理論”，我們會發(fā)現(xiàn)，不只是跟孩子，跟所有人的溝通都是一樣的。

最優(yōu)秀的溝通，不是強(qiáng)大的辯才，二是隨順而轉(zhuǎn)——讓孩子感覺到：我們家長看起來總是聽他的，但他最后卻心甘情愿的選擇了家長幫他選擇的結(jié)果。

根據(jù)“小人理論”，我們提出了和諧溝通的三大步驟：接納、理解、建議。

接納是跟孩子溝通的第一步，接納是讓孩子以現(xiàn)在的情況在我們身邊感到自在，接納是心里的接納，而不是嘴上的接納。只有接納了孩子，孩子才會在我們的身邊感到自在，從而進(jìn)一步達(dá)成理解，我們才能給孩子提出真正有效的建議。

理解是跟孩子溝通的第二步，當(dāng)我們接納了孩子，孩子才會把自己遇到的問題和心里的想法告訴我們，這時(shí)候我們才可能了解孩子的真實(shí)情況，也正因?yàn)榱私饬诉@些情況，我們才能通過理解的三個(gè)層次——通情通理、鼓勵和愛來幫助孩子進(jìn)一步信任家長，并使其從家長身上得到更多正向的力量。

當(dāng)我們接納了孩子 ，并通過理解讓孩子對我們產(chǎn)生信任，同時(shí)感受到我們的鼓勵和愛，其心理充滿了力量的時(shí)候，我們就可以給孩子建議了。只要真正注意到建議的三個(gè)方面，我們就可以提出有效的建議。

根據(jù)和諧溝通的三大步驟， 我們來分析最開始提出的四個(gè)問題的前兩個(gè)。

第一個(gè)問題：當(dāng)孩子真正不能做好一件事情的時(shí)候，單純口頭的鼓勵沒有任何幫助。說只要努力就一定會提高，這種話對孩子來說沒有任何營養(yǎng)。自信來自實(shí)力。這時(shí)媽媽作為外行，給孩子的力量是不足的。家長需要幫孩子找到一個(gè)高手，比如，一個(gè)專業(yè)的教授美術(shù)的老師，可以先準(zhǔn)備好一個(gè)簡單的例子，比如，幾筆就可以輕松畫出一幅很漂亮的畫，帶著孩子親子操作一下，讓孩子感覺在這個(gè)老師的幫助下，自己居然可以很輕松的學(xué)會畫畫，而且畫的很好！

第二個(gè)問題：當(dāng)孩子抱怨老師不布置作業(yè)的時(shí)候，家長根本沒有做任何的“接納”工作，也就是說沒有得到孩子的信任，就直接急匆匆地提出自己所為的“建議”——我來給你布置作業(yè)。不做足接納、理解等準(zhǔn)備工作而直接提建議，往往會引起對方的方案和抵抗。事實(shí)也正是如此！

本課程中采用了大量實(shí)際案例，供讀者學(xué)習(xí)分析共同探討。

課程版權(quán)：平等書院  唐曾磊 

朗讀人：平等書院學(xué)員